王元英

摘 要 隨著農(nóng)村信息技術(shù)課程的普遍推廣，信息技術(shù)課程雖然進(jìn)入了普通中小學(xué)校的課堂，但在現(xiàn)實生活中，由于農(nóng)村信息技術(shù)硬件設(shè)施的不完善以及缺乏，教學(xué)內(nèi)容操作性大打折扣，學(xué)生學(xué)時有限，難以全面有效的開展信息技術(shù)課程。根據(jù)這一現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)硬件，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)操作水平能力，使學(xué)生可以真正掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中 信息技術(shù)教育 計算機(jī)操作水平

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1農(nóng)村高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我們所在地區(qū)的農(nóng)村高中開展信息技術(shù)課程的軟硬件條件都不完善：每所學(xué)校雖配備專職信息技術(shù)課程教師，并且建有硬件水平相對較好、網(wǎng)絡(luò)信息整體較快的計算機(jī)教室。但是在實際的教育教學(xué)中卻存在一定問題，最為突出的矛盾是教學(xué)課時不能有效保證，基本都是兩周才進(jìn)行一次信息技術(shù)課程。

這樣的教學(xué)現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以改變。原因有以下兩點：

（1）根本原因是信息技術(shù)課程并非高考科目，僅作為考察項目列入學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校、教師、學(xué)生都無法從心底重視信息技術(shù)課程，只是將它作為學(xué)生的調(diào)節(jié)課，或者是自習(xí)課，高考評價體系不做改變，這一現(xiàn)狀是難以改變的。

（2）學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)知已形成固有概念，短時間內(nèi)難以改變。農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，大部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)知僅限于學(xué)校的計算機(jī)課程教學(xué)，部分條件較好的家庭雖然有計算機(jī)，也有部分家庭接入互聯(lián)網(wǎng)，但是由于缺乏有效的引導(dǎo)，計算機(jī)沒有很好的發(fā)揮其作用，上網(wǎng)玩游戲，聊天，看視頻，娛樂作用遠(yuǎn)大于其能夠提供的學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識，計算機(jī)課就是學(xué)校提供給他們的免費上網(wǎng)娛樂的機(jī)會，計算機(jī)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生并不聽從老師的講解，自行上網(wǎng)瀏覽，更加弱化了教學(xué)的效果。

信息技術(shù)課程的開設(shè)初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)教育階段及高中階段的信息技術(shù)課程教育無疑具有重要作用。但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生這一方面能力的缺失。通過與多位畢業(yè)生交流后發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)后，由于實際學(xué)習(xí)的需要，他們需要通過網(wǎng)絡(luò)完成課程學(xué)習(xí)、電子版論文的寫作等辦公應(yīng)用，高中階段計算機(jī)應(yīng)用能力的缺失直接增加了他們的學(xué)習(xí)難度，除了要完成規(guī)定課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以外，他們還需要額外學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用及通過網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力，同樣的任務(wù)內(nèi)容，他們往往要花費數(shù)倍于其他同學(xué)的時間去完成。而這些能力是他們在高中階段原本應(yīng)當(dāng)具備的。

2解決辦法與對策

針對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)校的實際，我們應(yīng)該在實際的教學(xué)中，在保證完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些針對性的訓(xùn)練與提高。

（1）計算機(jī)輸入能力的訓(xùn)練與提高。幾位畢業(yè)的學(xué)生普遍反映，打字輸入能力較差是制約他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最大瓶頸。無論是在文件的編輯與網(wǎng)絡(luò)交流中，文字輸入工作占據(jù)非常大的比重，很多學(xué)生由于從小未受到嚴(yán)格的計算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練，對鍵盤不熟悉，即使使用拼音打字輸入，很多學(xué)生仍是“一指禪”，靠單根手指緩慢輸入，完全體現(xiàn)不出計算機(jī)高效直觀的特點。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)計算機(jī)輸入能力的訓(xùn)練，在完成課時教學(xué)后規(guī)定一定量的文字輸入作業(yè)，以期能實現(xiàn)學(xué)生語言能力與計算機(jī)能力同步提高。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五筆輸入法學(xué)習(xí)，提高文字輸入能力。為防止學(xué)生利用微機(jī)室上網(wǎng)娛樂，在完成課時教學(xué)任務(wù)前斷開網(wǎng)絡(luò)。

（2）辦公軟件的使用與練習(xí)。在計算機(jī)應(yīng)用中，辦公軟件的使用所占比重不小，Word文檔編輯，PPT制作，Excel應(yīng)用在實際工作中使用頻繁。而學(xué)生普遍缺乏這方面的知識，在課時教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辦公軟件的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)完成實際課程的應(yīng)用，可以在數(shù)學(xué)老師的幫助下指導(dǎo)學(xué)生利用Excel解決實際問題。

（3）信息查詢與獲取能力的培養(yǎng)。很多學(xué)習(xí)中碰到的難題通過互聯(lián)網(wǎng)是可以很輕松解決的，并且網(wǎng)絡(luò)上可以提供更形象化的知識講解，有助于學(xué)生理解和掌握其他課程知識。但是在教學(xué)中，很多學(xué)生只是利用互聯(lián)網(wǎng)看視頻、聊天，對于一些有助于學(xué)習(xí)的網(wǎng)站及獲取知識的途徑并不知曉，文獻(xiàn)資料的查詢能力也是作為科學(xué)工作者必備的能力。

3 結(jié)論與建議

農(nóng)村高中的信息技術(shù)教學(xué)與城市高中還是具有較大的差異的，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實決定了他們注定在起跑線上落后了一截。但是應(yīng)當(dāng)看到國家在這方面所做的努力，不斷加大教育投資力度，改善教育教學(xué)設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)差距。因此，在實際的教學(xué)中，除了完成好規(guī)定階段的教學(xué)任務(wù)外，彌補學(xué)生所缺失的信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)教師的重要任務(wù)之一。

文字輸入訓(xùn)練，辦公軟件使用，網(wǎng)絡(luò)查詢能力的提高，這些工作雖然基礎(chǔ)，較為繁瑣，但是在學(xué)生的發(fā)展過程中具有重要的價值，幫助學(xué)生順利成才是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1] 何引弟，康繼軍.對西部農(nóng)村高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對策[J]。甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，S1：69-71.