李衍武

摘 要：自主學習學案是促進學生自主學習，提高學生自學能力，課堂教學效率的有效手段。如何精心設計初中化學自主學習學案，促進學生自主學習是教師需要認真研究的一個課題。

關鍵詞：自主學習學案；自學能力；課堂效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.049

我校推行自主學習學案已三年多，有力地推進了課堂改革，提高了學生的自學能力，提高了課堂教學效率，但也出現(xiàn)了很多問題，如教學模式千篇一律，沒有體現(xiàn)化學的學科特點，不考慮實際教學內容和學生的認知水平。沒有設計認知前提的有關內容，學習問題設計不合理，不能層層遞進，不利于學生自主學習等等。由于上述問題的存在，嚴重影響了學生自主學習的積極性和課堂效率的提高。

化學自主學習學案集“導”“學”“練”“測”“評”等功能于一體，是學生學習的指南，是培養(yǎng)學生自學能力，改革傳統(tǒng)課堂教學的關鍵，具有非常重要的作用。那么怎樣寫出高水平的自主學習學案，提高自主學習學案的有效性，我結合化學學科的特點和教學實踐探討如下。

一、學案設計要以學生為本，落實學生的主體地位

面向全體學生，以有利于學生進行自主學習是設計學案的基本原則，按照這個原則設計自主學習學案才能保證學案設計的方向。辯證唯物主義認為內因是根本，外因是條件，外因只有通過內因才起作用。在學生學習的過程中，教師、教材、學案都是外因，教師要充分尊重學生的學習主體地位，通過學案的設計和使用建立一套學生根據(jù)學案自主學習，自主探究的辦法，真正落實學生的主體地位。要以學案為載體，有目的的培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀課本、動手實驗遷移應用、拓展總結的活動中提高能力，提高思維水平，其中通過自學能力的提高能夠解決各種類型的問題是核心。通過到位的訓練，學生由“學會”到“會學”，最終實現(xiàn)“導”與“學”的最佳結合。

二、學案設計要體現(xiàn)化學的學科特點

化學是初中的一門入門學科，特點一是理論知識、化學用語抽象深奧，不易把握。特點二是知識點多、凌亂。所以在學案的設計中，教師要注意設計分組實驗和趣味實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣。它的作用是其它教學手段無法替代的。比如，學習酸的性質這一節(jié)課時知識點非常多，學生學習時感覺非常困難，于是在設計學案時，我改變演示實驗為分組實驗，放手讓學生去探究，學生有了感性的體會，激發(fā)了興趣，再加上我在學案中根據(jù)實驗設計了層層遞進的問題，學生邊做邊學，學習效率大大提高。

三、學案設計要注重認知前提內容

認知前提即學習本節(jié)內容所用到的舊知識。認知前提是學習新知識的基礎，也是在幫助學生做好學習鋪墊。對大多數(shù)學生，特別是中下游學生來說非常重要。認知前提的內容編排要符合新舊知識的遞進關系，銜接過度要自然，不存在較大的跨度。例如，在設計學習化學方程式的學案時，認知前提內容是化學式的書寫和學過的化學反應。再比如設計根據(jù)化學方程式計算時，認知前提內容是化學式的計算和常見化學方程式的書寫。

四、學案設計要注重設計問題情景

著名教育心理學家布魯納認為學生的學習是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生認知需要，是學生進行自主學習的動力。通過設計問題情景可以幫助學生更好地理解抽象的問題，深奧的問題，使學生在學習過程中感覺到所學化學知識就是身邊活生生的現(xiàn)實，所以教師在學案設計中設計適合學生的問題情景。例如，在學習元素一節(jié)時，地殼中元素含量排列順序氧硅鋁鐵鈣，需要學生背誦記牢，但學生很容易忘記，于是我就設計了問題情景：“養(yǎng)個烏龜長了個鋁鐵蓋?！边@樣學生就記住不忘了。

設計問題情景就是將所學新內容，按照目標轉化為問題，把問題轉化為活動的思路，按照課標或考綱的要求設計學習問題，學習問題要涵蓋所有基礎知識，學習問題能否涵蓋所有基礎知識，揭示知識要點；學習問題排列是否合理，能符合知識間的邏輯關系或遞進關系；能依據(jù)學習問題整合感知素材，豐富學生感知的內容，以體現(xiàn)知識的形成過程與方法。設計的問題要能引發(fā)學生的積極思考，積極參與。不要太多太瑣碎。

通過對問題的精心設計，教師幫助學生在做學案的過程中能充分認識到：要解決學案上設計的問題，不認真看書，不認真思考是不行的。從而慢慢地培養(yǎng)學生認真讀書，深入思考的習慣，提高學生的自學能力。

五、學案設計要注重對學法的指導

在學案設計中除了明確的學習任務外，還要有具體的學法指導。因為每個學科的特點不同，學法就有所不同，化學的知識點零碎，需要學生記憶的知識點特別多，所以在學案設計中要特別注意這一點。例如，在學習酸堿鹽時，化學方程式復雜難寫，數(shù)量眾多，學生感覺很困難，我就及時讓學生理解復分解反應的特點，用來指導化學方程式的書寫，困難迎刃而解。再比如，學習金屬活動性順序時，要求學生背誦金屬活動性順序，我就告訴學生可以將金屬活動性順序分成三部分，運用聯(lián)想記憶。具體如下：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金?！凹藿o那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百金?！崩缁蟽r的記憶可將化合價編成口訣：“一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價磷，銅一二、鐵二三，單質為零、一價碘。區(qū)分正負是關鍵?！?/p>

六、學案設計要注重創(chuàng)新、大膽取舍

我設計自學學案時，不必完全拘泥于課本，要結合學生實際情況和認知水平進行創(chuàng)新設計，這樣設計的自學學案才能更貼近學生的實際情況，針對性強，有利于學生自學和提高課堂效益。例如，課本上講的化學式的寫法是最小公倍數(shù)法，步驟多，難理解，我就在學案上設計了交叉化簡法，大膽舍去了課本上的方法，使學生輕松掌握了化學式的寫法。

在設計學案時，教師要大膽采用各種先進的教學方法，例如討論式、師友互助式、分組競賽式、分組辯論式、課下調研式等等，注重授人以魚不如授人以漁；設計自學學案時，要留出讓學生自由思索、想象的空間，善于引導學生的創(chuàng)造性思維，為學生的創(chuàng)造性活動提供材料和時間。例如，教師現(xiàn)在實行的“師友互助式”教學法，就大大提高了學生的參與度，提高了課堂效率?！皫熡鸦ブ健苯虒W法就是根據(jù)學生的學習情況分為四類A、B、C、D，然后A、C類為師，分別與B、D類結合為學習師友。學生依據(jù)自學學案完成自學后，師友先進行互助交流。交流基礎知識時，學友先說，師傅補充，學友不會的師傅要講解，重點、難點師友共同探究，兩人都不會的問題記錄下來并向其他師友或教師請教。對于難度大的訓練題可由師傅對學友進行個性化教學，提高學生參與度。

參考文獻：

[1] 周邵丹.“自主學習”理論下的初中化學學案設計[D].蘇州：蘇州大學，2012.

[2] 張秀芬.淺談“學案導學—自主學習”教學模式的實施[J].新課程（教育學術），2010（2）.