麥偉明

【摘 要】生命在于運動，運動不僅可以鍛煉身體，人們還可以在運動的過程中保持愉悅的心情。在小學體育教學過程中融入德育教育，不僅可以使小學生的身體素質得到提高，還可以提升小學生思想道德水平。在小學體育教學中進行德育教學，是促進小學生德智體美全面發(fā)展的重要途徑。但就目前體育教學現狀分析來看，德育教學的融入還存在一些問題，本文就這些問題進行分析，并提出解決方法。

【關鍵詞】體育教學；德育價值；人際交往；團隊意識

在傳統的小學教育觀念中，小學體育教學就是帶著學生們進行一些簡單的肢體運動。比如，帶領學生進行跑步、跳遠等簡單的運動項目，沒有針對性地在體育教學的過程中進行德育教育，這一問題的產生是由于小學體育老師的思想觀念的落后；另一方面是小學體育老師的德育意識不足，對于德育教育不夠重視。下面就從小學體育教學中德育價值的分析開始，結合德育教學中出現的問題探討，并提出了相應的解決策略。

一、小學體育教學中德育價值的體現

1. 促進學生人際交往能力的提升

教育是一個集體性的組織，教學過程帶有一定的目的性，通過特有的模式或程序來實現既定的目標。在小學體育教學中，德育可以促進學生人際交往能力的提升。小學階段，學生正是處于一個愛動、貪玩的年齡段，此時的小學生內心充滿了與人溝通交流的欲望。通過在體育課堂上，老師對學生進行學生與老師之間相處的方式、學生與學生之間的相處方式的教育，可以促進學生提升人際交往能力。比如在進行分組跳繩的時候，需要兩個人進行擺繩以及協調擺繩的速度，在這個過程中，就需要學生與學生之間進行溝通、商量、確定，這一過程就是人際交往價值的體現。

2. 有助于提高班級凝聚力

體育分為競技體育和團體體育，在小學階段，體育教學是一個集體性的組織，在進行教學活動時，一般都會采用集體活動。集體體育活動教學，不僅可以鍛煉學生的意志力，還可以增強班級的凝聚力。比如在小學體育課堂中，進行分組拔河比賽，并設置專門的拉拉隊，可以是五五對抗，采用車輪戰(zhàn)比賽方法，由女生組成拉拉隊加油。通過集體的拔河比賽，不僅可以豐富小學生的校園文化生活，還有利于鍛煉學生們的意志力，提高班級凝聚力。

二、小學體育教學中的德育問題

1. 教師德育意識薄弱

在小學階段的體育教學，一般都是開展一些具有運動技能以及競技方法的活動，沒有在教學的過程中進行德育的教育。比如，體育運動是一個較為耗費體力的活動，小學生在進行跑步的過程中，出現了不想跑、跑不動的情況的時候，老師沒有向學生灌輸一種不放棄、堅持到底的思想觀念，不能起到培養(yǎng)小學生意志力的作用。另外，老師過于注重一些競技方法的教學，沒有對小學生進行合作、團隊意識的培養(yǎng)，這都會造成小學體育教學中德育教育缺失的問題。

2. 尚未開發(fā)德育優(yōu)勢

在小學體育教學的過程中，由于受傳統的教學觀念的影響，使得在小學體育教學過程中，沒有對于德育教學進行全面、深入的探究。據有關調查分析，在小學體育教育中，只有20%的學校在體育課堂中進行了德育教學；40%的學校在體育課堂中不懂得怎么利用德育資源進行德育教育。一方面由于小學學校領導者在德育教育方面不重視；另一方面是由于學校過度重視學生們的文化課，導致在德育方面沒有建立相應的機制，使得在進行德育教育的過程中不能夠充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢。

三、在小學體育教育中發(fā)揮德育價值的策略

1. 教師轉變觀念

老師應該轉變觀念，認識到德育教育在小學體育教學中的作用，采用科學的教學方法向學生灌輸德育教學內容。在德育教育中，老師要正確理解體育精神，將體育精神融入教學活動中，向學生傳遞正確的體育精神。在平時的教學中，老師要把“不拋棄、不放棄，堅持就是勝利”的信念傳遞給學生，在體育課上進行訓練的時候，如果學生出現怕吃苦、怕累的現象，可以用一些運動員刻苦訓練的例子來鼓舞學生，比如可以舉例我國110米跨欄英雄——劉翔，劉翔為什么能得到冠軍，一方面是具有運動的天賦；更重要的是劉翔在訓練的過程中，不怕苦、不怕累，無論教練安排多大難度的訓練科目，劉翔都勇敢地去做，并把它堅持到底。劉翔的成功，是1%的天賦加上99%的后天努力而得到的。

通過以上的教學例子得出，小學老師在體育教學的過程中，要善于利用講故事、舉例子的方法，來培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。這首先要求老師轉變觀念，不能采用傳統的體育教學觀念，不能沿用“散養(yǎng)”式的教學，在體育課上對于學生的情況不管不問，使得德育價值在課堂上無法發(fā)揮出來。

2. 以課堂行為挖掘德育價值

其次，在小學體育教學過程中，要注重在課堂上進行一些集體的體育活動，挖掘德育價值。體育課，作為一種以活動為主的課程教育，小學體育老師應該在課堂上多安排集體活動，并在活動中灌輸德育教育理念。

比如，在進行4×100米接力賽知識點講解時，老師可以采用游戲的方式來挖掘學生們的團結協作精神。例如，拋棄傳統的以速度取勝的觀念，利用水杯“運水”的游戲方式來開展接力賽活動。首先，選擇16名同學，可以是男女混合搭檔，將16名同學分為4組，采用4個注滿水的一次性水杯，由每一組負責一個運送，在運送的過程中，不限運動方式，但是要進行規(guī)則的說明，保證是依次進行接力，不得中途添水等。在比賽完成后，老師召集學生集合，并對參與接力賽的每一位選手進行采訪，對于名次靠前的采訪其取勝的策略，而名次落后的就可以吸取教訓。在這個過程中學生們不僅玩得開心，還懂得了團隊合作的重要性，單打獨斗或者個人逞強是不可能取得小組的勝利的。

3. 結合偶發(fā)事件挖掘德育價值

偶發(fā)事件，是小學體育課堂中經常發(fā)生的，主要由于學生貪玩、愛搶、愛爭的年齡特點，以及其他多種因素造成的。比如，多個男同學因為爭搶一個籃球而發(fā)生的爭吵，在踢毽比賽中由于某女同學的配合度不高，造成小組失利而造成的埋怨等等。當這種現象發(fā)生時，體育老師就可以以此為契機，在幫助學生解決矛盾的過程中進行德育教育。

例如，在進行“立定跳遠”課時教學中，老師在講解相關的知識點后，將班級隨機分成5人一小組，采用小組個人成績疊加的方式，來決定最終的勝利。由于是隨機分組，在這個過程中，就會出現小組的個人水平參差不齊的狀況，有的小組每個人的彈跳能力都很強，有的小組則是個別同學能力強。這就會出現小組成員之間相互埋怨，抱怨哪位同學拖小組的后腿等情況。這個時候，老師就應該善于發(fā)現問題，并在幫助同學解決問題的過程中，融入德育教育理念。向出現矛盾的小組的成員，講解每個人的跳遠能力是不同的，但是可以通過訓練指導來提升自己立定跳遠的成績，比如小組中掌握了正確的姿勢，成績優(yōu)秀的，可以積極地幫助沒有掌握要領的同學，使他們明白幫助別人就是幫助自己，幫助小組。

綜上所述，在小學體育教育過程中施行德育教育，還有很多因素阻礙著德育價值的實現，本文通過一些小學體育課上的例子，對小學體育教學德育價值進行了探討，希望可以給小學體育老師提供一些參考建議，來發(fā)揮小學體育教學中的德育價值。

參考文獻

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