楊珍珍

摘 要：培養(yǎng)學生的構圖意識是美術基礎教育的重要內容，是學生學習美術的基礎，它貫穿于整個教學過程中，對學生學習好美術課程具有重要作用。本文對培養(yǎng)低年級學生的構圖意識中遇到的問題進行分析，幫助學生解決在構圖中遇到的問題，以形成學生在繪畫中的構圖能力，同時增加學生的繪畫興趣。

關鍵詞：低年級學生；繪畫；構圖意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.104

構圖意識就是一個人通過繪畫的形式將色彩線條整合起來傳達給別人思想的一種藝術形式，即在形式美方面將光線、明暗和色彩有效地組合起來，形成具有獨特風格的藝術作品。一幅作品的構圖是作者通過匠心的組織和巧妙的安排形成的，它體現(xiàn)了作者的表現(xiàn)意圖和繪圖形式，是作者藝術水平的具體體現(xiàn)。對于小學低段學生來說，他們生活經驗不足，空間能力差，缺少空間位置變化的能力，在繪畫過程中往往是將物和物、人和人放置在同一水平線，他們不懂得去利用透視知識和空間立體知識，去構成錯落有致的圖畫。另外學生作品中的主題不突出，畫面分布不均衡，一邊內容多，一邊內容少，作品空白部分較多等，都是學生構圖意識不強，構圖能力差造成的。為了提高學生的繪畫能力，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的構圖意識，使學生形成獨特的構圖能力。筆者結合在實踐中的經驗，談談自己的看法。

一、構圖意識在繪畫中的重要性

一幅好的繪畫作品，其形式美的特點主要體現(xiàn)在構圖效果上，構圖合理，畫面就能給人以整潔優(yōu)美的感覺，如果構圖不合適，繪畫作品就會顯得雜亂無章，主次不分，影響作品的整體效果。因此，構圖意識在對學生繪畫能力的提高有極其重要的意義。

構圖教學是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)，是小學生學習繪畫的基礎?？v觀整個小學美術教學大綱，構圖知識的教學始終貫穿于整個教學過程之中。構圖是具體的形式，也是一件繪畫作品形式美的集中體現(xiàn)。因為一切形式因素，不論是線條、形體、色塊等，都必定集中展露在構圖之中，要使學生具備靈活運用構圖法則的能力，就需要我們在教學活動中增加構圖教學的內容，全面系統(tǒng)地分析講解構圖的形式法則，提高對構圖教學的認識和地位，使構圖教學成為獨立的教學單元，在現(xiàn)代藝術教學體系中發(fā)揮其應有的作用。

二、培養(yǎng)學生構圖意識的策略

（一）通過欣賞作品、教師示范，培養(yǎng)學生的構圖意識

欣賞是教師培養(yǎng)學生構圖意識的重要手段，是學生形成構圖意識的基本途徑。在欣賞過程中，學生通過觀察優(yōu)秀作品來尋找自身在繪畫中的不足，從而感受到在構圖意識中的缺失和不足，從而使學生主動模仿作品形成構圖意識。因此，在欣賞過程中，教師要引導學生欣賞優(yōu)秀作品，并在欣賞過程中強調作品的主體結構的比例和事物的遠近構成。甚至可以將黑板作為一張紙來進行畫面結構的講解，給學生一種視覺沖擊。使學生在欣賞過程中不知不覺地形成構圖能力。

如在教學《恐龍世界》時，筆者先畫了幾個不同大小不同類型的恐龍，并涂上不同的顏色，然后用剪刀將其剪下。在課堂上，筆者一出示范畫，就引起了學生的陣陣歡呼，筆者將這些范畫參差地張貼在黑板上，使學生能夠直觀地感受到恐龍的龐大，而且能使學生感受到每個恐龍之間的遮擋關系，從而形成一個立體感較強的恐龍世界。如此一來，不僅使學生感受到了在繪畫過程中事物的遠近關系，還有效地活躍了課堂，調動了學生繪畫的積極性，有助于學生構圖意識的養(yǎng)成。

（二）幫助學生分清“主次”

讓學生分清主次，明白在繪畫中近大遠小的原則對學生構圖意識的形成和構圖能力的提高具有非常重要的作用。但是在當前的小學生繪畫作品中，主次不分，缺少空間感的現(xiàn)象較為普遍，歸根結底都是由于學生沒有把握好事物的主次關系，沒有掌握正確的繪畫技巧。只有讓學生分清主次，認識到在繪畫中要突出事物的主次關系，學生在繪畫過程中才能有意識地去突出作品要表達的主體，學生的繪畫能力才能得到有效的提高。因此，在教學中教師要引導學生在繪畫過程中將主要形象放在最前面，次要物體和襯托性的背景放在遠處，并適當地縮小遠處物體的比例，使形成的畫面更具空間感和秩序感，以此來襯托主要形象，不能“喧賓奪主”或主次不分。

如在教學中，我這樣告訴學生：離得近的物體要畫在靠下的位置，遠一點的要畫在中間位置，更遠的要畫得高一些；近處的物體要畫得大一些，遠點的要小一些；主體事物要畫在突出的位置，并運用遮擋來突出主體的重要性。這樣一來，學生在繪畫中就能慢慢掌握事物的主次關系，并能有意識地突出畫面的空間感，極大地提高其構圖意識。

（三）告訴學生畫面的內容要互相“呼應”

在繪畫中，畫面的內容要與主體相關聯(lián)，這是繪畫中的基本常識。但是由于小學生生活閱歷較淺，又處在思維活躍的階段，在小學生的作品中經?？匆娨恍┎环线壿嫷氖虑?，往往會在一幅描繪天空的作品中出現(xiàn)一個蘋果或其他事物。所以，在繪畫教學中，教師要引導學生認識繪畫的基本規(guī)則，畫面中的景物要與作品的主要特征相聯(lián)系。教師可以事先準備一些只有主角的畫，問學生一些跟主角事物有關的問題。讓學生知道哪些應該出現(xiàn)在畫面中，哪些是和主題沒有關系的，不適合出現(xiàn)在畫面中。

如在海底世界的繪畫中，在教學《海底世界》時，我先在紙上畫了一條魚，然后給學生提出一些與魚相關的問題：魚生活在什么地方？學生緊接著回答水里，我再次提問：水里還有什么小動物生存？水里還有什么？人能不能生活在水里？筆者根據學生的回答來一步步地將繪畫填充完整，使畫面內容逐漸豐富起來，與魚相關的事物都出現(xiàn)在了繪畫中。這樣一來，學生在思考問題的過程中也能意識到繪畫中應該出現(xiàn)什么，不該出現(xiàn)什么。小學生在獨立完成繪畫作品時，也會注意使用這種方法來進行繪畫。培養(yǎng)了學生的構圖意識，學生的構圖意識和繪畫能力都得到了極大的提高。

綜上所述，在培養(yǎng)學生的構圖意識過程中要靈活自由，讓學生大膽地去創(chuàng)造，不要給孩子太多的條條框框，要采用適合學生的方式來逐步引導學生合理地安排繪畫內容，避免出現(xiàn)內容雜亂的現(xiàn)象。因此，教師要善于引導和激發(fā)學生的繪畫興趣，使學生能在繪畫中表現(xiàn)出強烈的繪畫欲望和感情色彩，能啟迪學生的智慧，為學生展開形象的翅膀提供廣闊的天地。

參考文獻：

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