汪淑廉+李祝+萬(wàn)端極

摘 要：微格教學(xué)是提高教師教學(xué)技能的最有效、最直接的途徑。利用微格教學(xué)可短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練高校新入職教師的基本教學(xué)技能，全面提高其教學(xué)水平。新入職教師通過(guò)試講、回看授課錄像、指導(dǎo)教師反聵意見、修改后再試講、再次回看講課錄像、再次討論形成意見、修改后再試講，多次反復(fù)，掌握課堂教學(xué)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；新入職教師；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.010

一、微格教學(xué)簡(jiǎn)介

微格教學(xué)（Micro-teaching）由美國(guó)斯坦福大學(xué)（Stanford University）于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)、錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備對(duì)教師進(jìn)行專門訓(xùn)練，使教師快速掌握某項(xiàng)教學(xué)技能。我國(guó)于20世紀(jì)80年代將微格教學(xué)引入教育領(lǐng)域，并在越來(lái)越多的高等院校中普及，經(jīng)過(guò)不斷應(yīng)用、發(fā)展和完善，至今已成為我國(guó)師范生培養(yǎng)和在職教師培訓(xùn)的必修課程。

微格教學(xué)以教育學(xué)和教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，系統(tǒng)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能。它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，將教學(xué)技能分為導(dǎo)入、提問、講解、板書、變化、結(jié)束、強(qiáng)化和演示8項(xiàng)技能，每種技能評(píng)價(jià)項(xiàng)目下又細(xì)分為5-10小項(xiàng)。將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，通過(guò)若干單項(xiàng)實(shí)踐全面提高教師教學(xué)技能。通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練，可盡可能減少教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，使新入職教師在走上講臺(tái)前就掌握多項(xiàng)教學(xué)技能。

二、高校新入職教師在教學(xué)技能上存在的主要問題

我國(guó)高校新入職教師大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外知名院校，有較深的學(xué)科專業(yè)背景。但其中有很大一部分并非來(lái)自師范院校，這部分教師從未受過(guò)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，缺少職前教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)，只能邊教邊摸索，從而在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。

1.不熟悉所教課程的教學(xué)大綱和教材的全部?jī)?nèi)容；

2.沒有教案，以為教案就是上課PPT；或教案不規(guī)范，教案中沒有對(duì)教材和學(xué)生的分析，沒有深入構(gòu)想和縝密設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；

3.授課方法多采用傳統(tǒng)的講授法，沒有結(jié)合討論法、演示法和探究法，教學(xué)方法單一；

4.教學(xué)語(yǔ)言不夠科學(xué)、生動(dòng)，缺少趣味性、技巧性和藝術(shù)性。上課大多平鋪直敘，語(yǔ)言不精準(zhǔn)、不精練，沒有感染力，難以激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲；

5.上課多媒體中文字多，照本宣科；PPT中缺少圖表、色彩單調(diào)，影響師生互動(dòng)和交流；

6.沒有板書或板書不規(guī)范，無(wú)法起到彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不足或強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的作用。

這些問題主要是由于新入職教師基本教學(xué)技能的生疏和缺失，因此，需要加強(qiáng)對(duì)新入職教師教學(xué)技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)恰好能彌補(bǔ)新入職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，對(duì)提高高校新入職教師的教學(xué)技能具有重要的實(shí)踐意義。首先，微格教學(xué)能有效改變傳統(tǒng)職前培訓(xùn)中僅僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀；其次，引入微格教學(xué)滿足了新入職教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求。微格教學(xué)可以幫助高校新入職教師消除在講臺(tái)上的拘束感和恐懼感，使他們以良好的心態(tài)快速適應(yīng)教育教學(xué)工作。

三、利用微格教學(xué)提高新入職教師教學(xué)技能的有效途徑

微格教學(xué)訓(xùn)練的基本流程：新入職教師先試講；之后通過(guò)反復(fù)回看自己的講課錄像，找出其中的問題（語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)是否適中、講解是否清晰、儀態(tài)是否端正、肢體語(yǔ)言是否得體等），并及時(shí)改正；再由2-3名資深指導(dǎo)教師觀看錄像，提出中肯的建議和反饋意見，幫助新入職教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、修訂教案；新入職教師對(duì)評(píng)議意見吸收消化后，再一次試講；指導(dǎo)教師再次評(píng)定。通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，新入職教師的教學(xué)水平得到提高。

（一）加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)

高校新入職教師在崗前培訓(xùn)中首先會(huì)進(jìn)行高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論和高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。但是，要開展微格教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)該學(xué)習(xí)微格理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本概念、產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、分類標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練步驟、評(píng)價(jià)理論等內(nèi)容，使新入職教師對(duì)微格教學(xué)有一個(gè)全面、理性和系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，從而建立微格教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使微格教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)有效。

（二）組織教學(xué)技能示范和觀摩

新入職教師在正式進(jìn)行微格訓(xùn)練之前通過(guò)觀看微格示范的方式來(lái)親身感受微格教學(xué)。微格示范可以是優(yōu)秀教師的教學(xué)示范，也可以是授課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩匿浵袷痉丁Ｐ氯肼毥處熢谟^看示范的同時(shí)，聯(lián)系微格教學(xué)相關(guān)理論對(duì)微格教學(xué)進(jìn)行具體體驗(yàn)與體會(huì)。示范和觀摩，可以使新入職教師了解微格教學(xué)的概貌，感受優(yōu)秀教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)教學(xué)技巧和獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為新入職教師走向親身教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有助于其發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)其教學(xué)技能與教學(xué)水平的提升。

（三）確定訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并編寫教案

微格教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練是新入職教師獲取直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑。進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐之前，首先要確定訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教案。確定訓(xùn)練目標(biāo)，就是確定此次訓(xùn)練到底要訓(xùn)練何種教學(xué)技能；確定教學(xué)內(nèi)容，就是確定要獲得此種教學(xué)技能要選擇何種內(nèi)容去具體實(shí)施；確定教案，就是在訓(xùn)練目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容確定之后，編寫詳細(xì)具體的微格訓(xùn)練教案。新入職教師根據(jù)需要訓(xùn)練的教學(xué)技能，結(jié)合所授課程的教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫微格教案。

（四）選擇指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐

選擇一位專業(yè)相同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為教學(xué)指導(dǎo)教師，由教學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)新入職教師編寫的教案和微格教學(xué)實(shí)踐給予及時(shí)的指導(dǎo)和有效的建議，并針對(duì)后期的微格教學(xué)錄像提出改進(jìn)意見。

（五）進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐

微格教學(xué)實(shí)踐是微格教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容，是微格教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵步驟。新入職教師要根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，在錄播室進(jìn)行4-6學(xué)時(shí)的微格教學(xué)訓(xùn)練，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)給予分析與指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化基本教學(xué)技能的目的。endprint

為了使指導(dǎo)教師能了解訓(xùn)練的單項(xiàng)技能、授課對(duì)象和授課內(nèi)容，新入職教師在講授之前，要對(duì)本次授課的對(duì)象和訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行必要的說(shuō)明。微格教學(xué)講課沒有固定的時(shí)間限制，一般為5-10分鐘。授課過(guò)程中一定要有微格教學(xué)電子設(shè)備對(duì)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行完整記錄，保證評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依，使新入職教師的教學(xué)表現(xiàn)得到更準(zhǔn)確的反饋。

（六）評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)與反饋是微格教學(xué)訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能更好地提高教師的教學(xué)技能與教學(xué)水平。可以通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練小組成員的相互評(píng)價(jià)與指導(dǎo)教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助新入職教師發(fā)現(xiàn)自己在授課過(guò)程中存在的問題，使新入職教師明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為下一步的教案修改和再次試講做好準(zhǔn)備。當(dāng)微格教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)教師通過(guò)多次觀看錄像，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行積極討論研究，使新入職教師及時(shí)地獲得反饋信息。

同時(shí)，新入職教師也應(yīng)反復(fù)觀看自己的微格教學(xué)錄像，進(jìn)行自我檢查和深刻剖析，要對(duì)自己的授課情況形成一個(gè)總體印象，注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言和提問技巧，并檢查教學(xué)過(guò)程中是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能、是否達(dá)到了自己所預(yù)設(shè)的訓(xùn)練目標(biāo)，以明確改進(jìn)的方向。

（七）修正教案，再次試講

新入職教師應(yīng)依據(jù)上一輪教學(xué)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)與反饋結(jié)果修改教案，重新備課并再次試講。同時(shí)，再次與教學(xué)示范錄像進(jìn)行對(duì)照，感受之間的差距。上述實(shí)踐過(guò)程循環(huán)演練，直至新入職教師掌握該項(xiàng)教學(xué)技能。

（八）開展微格教學(xué)考核

各單項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，組織教學(xué)展示活動(dòng)，新入職教師進(jìn)行某幾種基本教學(xué)技能綜合試講，教學(xué)專家和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析與評(píng)價(jià)，對(duì)新入職教師的教學(xué)技能進(jìn)行全面考核，完成從理論到實(shí)踐的綜合提升。

四、結(jié)語(yǔ)

調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練之后，受訓(xùn)教師教學(xué)技能都有很大提高。他們能更深入地理解授課內(nèi)容，自如地掌握課堂節(jié)奏，輕松地與學(xué)生互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師個(gè)人的自信得到了很大增強(qiáng)?？梢?，微格教學(xué)是提高新入職教師教學(xué)技能的有效途徑，已成為了提高新入職教師教學(xué)技能水平的主要手段，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

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