周慶亮

摘 要：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課就應(yīng)該有濃濃的語文味。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；工具性；人文性；語文味；誦讀；情感熏陶

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.084

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不難看出語文在所有課程中的主導(dǎo)地位，不難看出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。因此，許多語文教師都在強(qiáng)調(diào)：語文課，要有濃濃的語文味！誠然，語文課就應(yīng)該有濃濃的語文味，那才叫真正的語文課；用淺嘗輒止的美麗環(huán)節(jié)組成的語文課僅是語文課而已，那么濃濃的語文味從何而來？

一、文本誦讀——融入生命

古代教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，然后可以有得爾?！薄冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！薄冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還有這樣一句話：“讓學(xué)生注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”大家一定會從《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中看出，要達(dá)到《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教材的要求，非“讀”不可！所以現(xiàn)在的語文課堂都把朗讀放在了突出的位置?？墒牵胱屨Z文課真正有較好的韻味，朗讀也必須有滋味。在講《將進(jìn)酒》一課指導(dǎo)學(xué)生朗讀“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時(shí)，程翔老師聲音抑揚(yáng)頓挫，表情悲愴，手隨聲動。話音未落，教室里就響起了熱烈的掌聲。掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，聽課的教師都露出會心的笑容。程翔老師說：“朗讀必須要以生命投入的，朗讀時(shí)你就是李白，李白就是你。”他說出了朗讀的真諦，只有融入生命的朗讀，才能打動別人和自己。朗讀的技巧有很多，速度、重音、語氣、語調(diào)、情感，等等，但要使自己的朗讀動人心魄，“情感”無疑該放在第一位——哪怕你在朗讀的其他方面略有瑕疵，也不會影響語文課的精彩。韓軍老師的普通話帶有家鄉(xiāng)口音，吐字也不十分清晰，朗讀的停頓在不少地方是不合常規(guī)的朗讀技巧的。但是，在執(zhí)教《大堰河——我的保姆》時(shí)，他的朗讀感動了教室里所有教師和學(xué)生。隨著他富含情感的誦讀，人們仿佛看到了一個(gè)舊社會受苦受難的中年婦女的面容，許多學(xué)生的眼睛里飽含著淚水。可以說，解析詩歌沒有比這更好的的方法了?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。”融有生命色彩的朗讀，定會讓語文課具有鮮活的生命力。

二、情感熏陶——發(fā)自肺腑

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”是語文課的重要任務(wù)。語文課堂應(yīng)該注意打造課堂情感亮點(diǎn)來感染學(xué)生、影響學(xué)生。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，不少語文課堂是讓人失望的。我曾經(jīng)在一次公開課上見過這樣一個(gè)情景：教師在拓展時(shí)，給學(xué)生朗讀了舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。當(dāng)讀到“我是你掛著眼淚的笑窩”時(shí)，教師竟然流下了眼淚。從學(xué)生的反應(yīng)上，明顯沒有看出被教師感染的痕跡，聽課的教師也茫然。下課后，更有聽課的教師開玩笑說：“這位老師不當(dāng)演員可惜了?！苯處熡米约旱那楦懈腥緦W(xué)生沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是情感的真摯。孫志清老師在講《散步》時(shí)，把自己父母的生活照投影給學(xué)生看，并說了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：在孫老師三十多歲時(shí)，母親趁她睡著了，把一條象征吉祥的紅絲帶系在了孫老師的手腕上。孫老師深情的敘述極具感染力，課堂上縈回著濃濃的親情。學(xué)生從這節(jié)語文課上帶走的遠(yuǎn)不止教學(xué)目標(biāo)上的 “體會親情，理解親情”這么簡單。

三、亮點(diǎn)打造——別具一格

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書?！痹趯?shí)際教學(xué)中，哪個(gè)語文教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課？可是，并不是所有的教師都能“創(chuàng)造性地理解和使用教科書”。現(xiàn)代文教學(xué)不外乎這樣：“檢查預(yù)習(xí)情況—整體感知—細(xì)處研討—比較閱讀—遷移深化”；古文教學(xué)，再加一步—“質(zhì)疑釋文”；古詩歌教學(xué)再突出“想象意境”。聽這樣的課，常有困乏之意。就像建國初期的戰(zhàn)爭影片，未看便知“我國勝”一樣。劉霞老師執(zhí)教的《使至塞上》榮獲山東省語文優(yōu)質(zhì)課一等獎，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，也是最成功的地方莫過于將真正的古詩文誦讀巧妙地帶進(jìn)課堂。聽課之前，筆者覺得這節(jié)課不太好講：新意難出。古詩嘛，不外乎重視朗讀與想象，再激發(fā)情感罷了?？墒牵瑒⒗蠋熡盟钊氲难芯空鄯嗽趫龅乃腥?。在誦讀體會詩意時(shí)，她把詩歌中的每一個(gè)字都按照拼音的平仄加以標(biāo)注，并通過范讀激發(fā)起學(xué)生的興趣。平仄朗讀指導(dǎo)，旨在體驗(yàn)音韻。首先強(qiáng)調(diào)關(guān)于“平聲之美”，平聲有綿延之感，含強(qiáng)調(diào)之意。平聲即現(xiàn)代漢語中的一二聲，仄聲即現(xiàn)代漢語中的三四聲。接著點(diǎn)撥“入聲之奇”，入聲字短促有力，含頓挫之意。并且教給學(xué)生古詩詞朗讀技法歌訣“一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩”，尤其是入聲字的神奇。這些知識不但是學(xué)生覺得新奇，就連在座的教師都不是很熟悉。再加上劉教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的激情一下子被調(diào)動起來，課堂漸入佳境。下課后，很多聽課的教師圍著劉老師要她的資料——人們欽佩于她的深入鉆研及巧妙設(shè)計(jì)。后來，縣教研室孔主任寫了一篇名為《古詩詞教學(xué)：要回歸傳統(tǒng)吟誦 》的文章評價(jià)這堂課說：“這是化腐朽為神奇，化平淡為生動?！边@正是：語文課，不能沒有亮點(diǎn)，深入的挖掘，走到別人走不到的地方，才會有異樣的風(fēng)景。

語文課，要有濃濃的語文味，要讓學(xué)生感受文化的熏陶魅力，品味的人文關(guān)懷；語文課，要有濃濃的語文味，要讓學(xué)生釋放躍動的心聲，暢想前所未有的高遠(yuǎn)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳高梅.怎樣讓語文課堂充滿語文味[J].中學(xué)時(shí)代，2014（12）.

[2] 張尉，王長雙.卓越語文，請調(diào)出“語文味”[J].中學(xué)語文，2015（2）.

[3] 李可安.初中語文教學(xué)中如何突顯“語文味”[J].時(shí)代教育，2015（18）.

[4] 李靜.例談?wù)n堂教學(xué)中的巧妙引導(dǎo)[J].語文教學(xué)通訊，2007（9）.

[5] 章熊.語文知識教學(xué)的連帶性思考[J].山東教育，2012（5）.