莊琳

摘 要：音樂鑒賞能力的提高有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，使之成為復(fù)合型、高素質(zhì)的國家棟梁之才。教師要通過科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美鑒別能力，發(fā)現(xiàn)音樂作品中美的元素，樹立正確的音樂審美觀念。

關(guān)鍵詞：鑒賞能力；興趣；感知能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.111

音樂鑒賞能力是當(dāng)前高中生必備的能力之一，也是一個人人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，如何提高高中生的音樂鑒賞能力，已經(jīng)成為每一個高中音樂教師關(guān)注的話題。

一、利用多媒體輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“掌握知識和獲得實際技巧是學(xué)生在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)知活動。強烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因?！绷袑幰矊懙溃骸皼]有‘人的感情，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！鼻楦惺侨祟惥裆畹脑慈?，不同年齡的學(xué)生生活經(jīng)驗、知識儲備各不相同，欣賞音樂時自然會出現(xiàn)不同的情感反應(yīng)。師生之間可以共同分享不同的情感體驗，這樣做，不僅使學(xué)生保持了學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生在和諧、民主的交流中感受到了真正的音樂，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

由于高中生已經(jīng)具備搜集和處理信息的能力，教師可以讓學(xué)生合作，共同查找資料。然后通過多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生感興趣的音樂、風(fēng)景圖畫、音樂家的生活背景資料等展示出來，制作豐富多彩的音樂課件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，利用自己的感覺器官去探究未知的知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如：在音樂欣賞課《捷克的原野和森林》教學(xué)中，教師根據(jù)音樂的特征進(jìn)行“音畫轉(zhuǎn)換”。課前，教師利用電腦軟件將收集到的優(yōu)美的捷克山河畫面與樂曲緊密結(jié)合起來，制作成自動切換的幻燈片形式，隨著幻燈片的變化逐漸推進(jìn)樂曲，讓學(xué)生在視覺上感受到捷克壯麗山河的同時理解音樂作品中所蘊含的音樂美，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引起共鳴。

二、學(xué)生鑒賞能力的提高需要遵循循序漸進(jìn)的原則

（一）選擇欣賞曲目時要考慮學(xué)生的興趣

學(xué)生感興趣的是現(xiàn)代的流行音樂，對于中外的古典音樂、戲曲等不太感興趣，有的學(xué)生甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生排斥心理。于是，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的興趣特點，選取當(dāng)前流行的、積極向上的、健康的優(yōu)秀音樂作品，取其精華，對其音樂風(fēng)格、流行元素進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與古典音樂、戲曲等進(jìn)行比較。這樣學(xué)生就比較感興趣，接受起來也就相對容易了。如先聽歌曲《霸王別姬》，然后再去聆聽京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》；聽罷歌曲《新貴妃醉酒》，再聆聽京劇唱段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》。讓學(xué)生在不知不覺中了解古典音樂、戲曲的特點，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。同時也激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣，從中獲取音樂、歷史文化知識。

（二）選擇欣賞曲目時要考慮學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞音樂的時候要充分考慮學(xué)生的鑒賞能力，慎重選擇欣賞曲目，從音樂整體感知能力入手。一般情況下，學(xué)生會覺得這些知識深不可測，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師在教學(xué)的時候要先易后難，有選擇性地讓學(xué)生欣賞音樂作品。最好能夠選擇一些學(xué)生比較感興趣的，比如音樂結(jié)構(gòu)簡單、輕松愉悅、特點鮮明的音樂作品，從這些簡單的音樂作品入手幫助學(xué)生接觸并了解音樂的各種要素及其在音樂中的作用，使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)音樂。等到學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)與積累之后，再進(jìn)行逐步拓展，學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更深奧的音樂作品。也可以從中國近現(xiàn)代作品入手，然后再介紹古代作品。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不統(tǒng)一，如果開始就欣賞一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)涵豐富的音樂作品，學(xué)生就難以理解，從而讓學(xué)生對音樂失去了興趣。

（三）選擇欣賞曲目時要考慮作品之間的差異性

當(dāng)前，越來越多的音樂元素充斥著我們的生活，但真正具有一定質(zhì)量的音樂作品卻并不是很多，這一情況勢必會導(dǎo)致學(xué)生雖然身處一個充滿音樂的環(huán)境之中，卻沒有形成良好的音樂素養(yǎng)的現(xiàn)象產(chǎn)生。高中生鑒賞能力還比較低，對音樂評價能力也處于初級階段，對音樂藝術(shù)的高劣判斷能力還不強。有時候發(fā)現(xiàn)不了音樂作品中美的元素，不能判斷雅與俗的音樂，無法樹立正確的音樂審美觀念。因此，教師在課堂教學(xué)時，對欣賞曲目的選擇要具有差異性，差異性越大，學(xué)生越好判斷，效果越好。通過多聽，多欣賞，多比較，多啟發(fā)，將學(xué)生由開始的對音樂作品主題的朦朧感覺逐漸提升到對音樂旋律、節(jié)奏和音色的感知；領(lǐng)悟音樂作品所表達(dá)的感情，以及所渲染的音樂意境。還可以通過師生共同討論的形式，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識高雅音樂和低俗音樂的區(qū)別，總結(jié)出低俗音樂的共同特點：歌詞粗俗，無病呻吟，旋律簡單平庸，節(jié)奏刺耳等等。引導(dǎo)學(xué)生抵制低俗音樂對生活的影響，提高學(xué)生對音樂作品的比較和鑒別能力。

三、要重視音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂整體感知的能力

音樂整體感知能力是對音樂所表現(xiàn)出來的多種要素，包括節(jié)奏、音高、音色、旋律等方面的感知能力。音樂鑒賞的實踐性很強，是心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動。如果單靠教師的講解、灌輸，學(xué)生是無法真正體會到樂曲的內(nèi)涵的。在欣賞樂曲之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的理解，進(jìn)行簡單的舞蹈或者歌曲創(chuàng)作，在自編自導(dǎo)與自演的過程中鍛煉學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。

學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞的過程是學(xué)生與創(chuàng)作者情感相互碰撞的過程。高中生對音樂的情感體驗并不滿足于停留在直接感受上，他們還期望對音樂作品進(jìn)行觀念上的把握。這就需要教師深入探求這個作曲家當(dāng)時的思想觀念和他的某些作品之間可能存在的對應(yīng)關(guān)系，更加準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感內(nèi)涵，獲取豐富的情感體驗。

總之，在音樂課教學(xué)過程中，提高音樂鑒賞能力有助于豐富學(xué)生的音樂知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，學(xué)生音樂鑒賞能力的提高并非一朝一夕之事，需要學(xué)生在長期的欣賞過程中，不斷地感知、積累和體悟。

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