王利娟

【摘 要】老師作為幼兒探索的引導(dǎo)者、支持者、合作者，我們?cè)谧⒅赜^察引導(dǎo)的同時(shí)也要注意給孩子提供探索的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)孩子勇于嘗試和探索的需求進(jìn)而讓孩子們對(duì)種植活動(dòng)一直保持濃厚的興趣。每一次的探索都是為了孩子的發(fā)展，孩子就是活動(dòng)的主人，適當(dāng)?shù)胤攀诌€孩子一方自由探索的沃土讓他們自己奏響種植活動(dòng)的交響曲。

【關(guān)鍵詞】種植活動(dòng) 實(shí)踐 幼兒教育 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.207

序曲

又是一年春來到，為了充分利用幼兒園的那一畝三分地，我們決定在谷雨前后開展我們的種植活動(dòng)。俗話說：“谷雨前后，種瓜種豆”。經(jīng)過和幼兒及家長(zhǎng)們的幾次商議我們決定種“豆”。

第一樂章——參觀糧店

自從決定種豆開始，孩子們每天討論的話題就是“豆”。說到“豆”，最有發(fā)言權(quán)的非我們班雨瑜小朋友莫屬了，因?yàn)橛觇ば∨笥训睦牙咽情_糧店的，并且姥姥希望我們?nèi)⒂^他們家的糧店。這個(gè)消息已傳開，孩子們個(gè)個(gè)都翹首企盼“參觀糧店”的活動(dòng)就這樣開始了。

置身于糧店，孩子們猶如來到了神秘的城堡，摸摸這看看那。強(qiáng)烈的求知欲加上強(qiáng)烈的好奇心讓孩子們都打開了話匣子。姥姥這個(gè)紅顏色的豆叫什么？姥姥那個(gè)帶斑點(diǎn)的豆是什么？姥姥你們這里有多少豆？……孩子們問題太多姥姥應(yīng)接不暇。我提出建議，讓姥姥詳細(xì)的給我們做一次介紹。姥姥逐一介紹著各種各樣的豆子，孩子們點(diǎn)頭似懂非懂地聽著。這一堂課孩子們聽得分外認(rèn)真。

反思：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，此次參觀活動(dòng)印證了這句話的含義。平時(shí)我們?cè)诩依锍缘闹皇且徊糠值亩棺?，還有很多豆子我們根本見都沒見過，大自然簡(jiǎn)直太神奇了竟能制造出如此多的豆子讓我們大開眼界。參觀糧店活動(dòng)拉開了我們活動(dòng)的大幕，孩子們通過聽介紹不僅認(rèn)識(shí)了豆子并且還知道了點(diǎn)滴的豆子的食用方法如：姥姥說：“黃豆可以做豆腐生豆芽做小咸菜等等?！薄俺浴钡膯栴}引起了幼兒的興趣，黃豆的種植活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

第二樂章——黃豆種植

來到種植園，孩子們興奮有余但無從下手。好在我們之前做好了“功課”，我們請(qǐng)園丁爺爺來班內(nèi)給我們做過講解。但萬事開頭難還是由我們老師們先做示范吧！考慮到孩子較小，整地的任務(wù)就有我們完成。簡(jiǎn)單的工作比如：拉線、鏟小窩窩、放豆、埋土等任務(wù)就由孩子完成了。

很快大功告成了，接下來就是期盼了。

反思：《綱要》中的：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”。在這里，教師并沒有指出應(yīng)該怎么做，采用命令式，灌輸式的教育，而是讓孩子們?nèi)ツ７?。上述?shí)踐證明，幼兒能自主地去獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。

第三樂章——雨后觀察

嘩啦啦的大雨下了一天，聰明的世博說：“我知道，黃豆最喜歡喝雨水了。我感覺黃豆寶寶肯定長(zhǎng)很大了，因?yàn)樽蛱煜掠炅??！眲⒚饔钫f：“對(duì)，我們已經(jīng)種了很長(zhǎng)時(shí)間了?！保ㄆ鋵?shí)剛一周時(shí)間）

懷著一份期盼，我們來到了黃豆地。傻眼了……

黃豆沒有發(fā)芽，王子著急了，蹲下身子就去挖地，孩子們圍了上去。“快來看，黃豆剛長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)小芽芽。”王子大叫著，“老師，你說黃豆是不是快發(fā)芽了？”清揚(yáng)問我。我說對(duì)。愛考慮問題的王子墨說：“我們家的已經(jīng)發(fā)芽了，幼兒園的沒有發(fā)芽?！睂?duì)啊，可能時(shí)間太短了，過幾天說不定黃豆就會(huì)發(fā)芽了。

乘興而來敗興而歸。

反思：自然界中萬物生長(zhǎng)都離不開三個(gè)因素：陽(yáng)光、空氣、水分。孩子們希望大雨的澆灌促進(jìn)豆豆的生長(zhǎng)，但眼前的一切讓孩子們難以相信才出現(xiàn)挖豆芽的一幕。讓孩子們親身參與實(shí)驗(yàn)，親眼目睹實(shí)驗(yàn)結(jié)果，復(fù)雜的生長(zhǎng)原理就這樣直觀理解了。

第四樂章——種植小插曲

來到種植園孩子們的心情非常糾結(jié)，說不上是興奮還是期盼。眼尖的世博大喊：“快看黃豆發(fā)芽了。”順著手指的方向我們?cè)诘氐谋泵姘l(fā)現(xiàn)了些黃豆芽，靠近馬路的這面一棵小芽芽也沒有?！盀槭裁茨兀俊焙⒆觽円荒樀囊苫笈c茫然。我們帶著問題詢問了園丁爺爺，爺爺說：“原因一小窩窩挖的太深了；原因二蓋土?xí)r太用力把土壓實(shí)了；原因三過往的人們將黃豆地踩實(shí)了。所以小豆苗出不來了?！眻@丁爺爺建議我們補(bǔ)種。

孩子們同意了爺爺?shù)慕ㄗh，又開始了新一輪的勞作。

吸取上次的教訓(xùn)這次我們格外小心，孩子們挖的小窩窩很淺、放種子、蓋土每一項(xiàng)都進(jìn)行的小心翼翼。張潤(rùn)資小朋友偷偷地在每個(gè)小窩窩里多放了幾粒黃豆可能是擔(dān)心黃豆再一次不發(fā)芽了。

補(bǔ)種的同時(shí)還不忘看一眼已經(jīng)發(fā)芽的小黃豆苗，軒軒說：“那些大的是小黃豆的姐姐?！?/p>

開心小朋友的媽媽在家種植了黃豆，聽說我們種植的沒有發(fā)芽，還專門給我們打來電話介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。

反思：《綱要》中曾指出：“要充分利用家長(zhǎng)資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在物質(zhì)上的支持，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的幫助和教育經(jīng)驗(yàn)的分享?！贝舜窝a(bǔ)種活動(dòng)我們就得益于家長(zhǎng)和園丁爺爺?shù)膸椭?，這為我們以后的觀察活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

第五樂章——不一樣的黃豆

一道之隔兩重天，我們種植基地旁邊就是園丁爺爺種的黃豆試驗(yàn)田。（同樣也是種植的黃豆哦）園丁爺爺種植的黃豆?jié)q勢(shì)兇猛而我們的黃豆顏色枯黃。孩子們看在眼里急在心里，來到種植園孩子們將小黃豆苗捧在手心像呵護(hù)自己心愛的小寵物一樣撫摸。

細(xì)心的扈語(yǔ)童小朋友拿著枯萎的豆苗和爺爺中的豆苗比了又比，此時(shí)也吸引了更多的小朋友來參與了這次比較觀察，追隨孩子們的興趣我參與了此項(xiàng)活動(dòng)。我問：“孩子們，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”孩子們紛紛發(fā)言了，扈語(yǔ)童說：“老師，我發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)亩棺痈叨覀兊陌?。”旋旋說：“老師，我們的是黃色爺爺?shù)氖蔷G色的?！眲⒚饔钫f：“我們的長(zhǎng)得太細(xì)了爺爺?shù)拈L(zhǎng)得很大（指黃豆棵莖的粗細(xì)）?！彼嚭秸f：“爺爺?shù)亩辔覀兊纳伲ü烙?jì)是說的葉子）?！焙⒆觽兗娂娬f出了自己的發(fā)現(xiàn)。我引導(dǎo)說：“我們向園丁爺爺詢問一下爺爺?shù)亩棺訛槭裁撮L(zhǎng)得那么好吧？”帶著疑問我們?cè)儐柕臓敔?，爺爺來到我們的種植園里實(shí)際考察了一下。園丁爺爺說：“主要是我們的地太堿，同時(shí)呢，我們施肥澆水太少。”園丁爺爺?shù)幕卮鹱屛覀兊暮⒆痈械矫Ｈ?。下午放學(xué)時(shí)我們又讓孩子們帶著問題請(qǐng)教家長(zhǎng)智囊團(tuán)。第二天，早上入園孩子們就紛紛說自己在家研究的結(jié)果匯總?cè)缦拢悍N植前我們沒有施肥，澆水不夠；種植過程中澆水少，管理不夠好。

孩子們明白了管理的方法來到種植園里孩子們有的澆水、有的給豆子施肥，孩子們有信心我們的黃豆種植得更好。

自從我們決定種黃豆那一天起孩子們就多了一份責(zé)任，每次來到種植園孩子們就像呵護(hù)自己的心愛的玩具一樣呵護(hù)小豆苗。黃豆的點(diǎn)滴發(fā)展都讓孩子們驚喜萬分，黃豆的一點(diǎn)問題都會(huì)牽動(dòng)孩子們的心。孩子們想盡一切辦法來呵護(hù)我們的種植成果。

第六樂章——多贏的收獲

在種植的過程中我們收獲多多，種植不僅讓孩子們習(xí)得了種植的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的觀察力、細(xì)心、耐心等能力的發(fā)展。通過觀察孩子們提出問題、研究解決辦法、解決問題、提高自身能力促進(jìn)種植園種植順利開展。因?yàn)橐淮蜗x災(zāi)小苗苗受到了影響，孩子們會(huì)細(xì)心尋找葉子變黃萎縮的原因并給苗苗捉蟲子；因?yàn)橐淮蔚募?xì)心觀察孩子們發(fā)現(xiàn)其實(shí)爺爺種的苗苗和我們的不一樣因?yàn)闋敔數(shù)拈_的是紫花而我們的有紫花也有黃花；因?yàn)橐淮螣o意的路過孩子們發(fā)現(xiàn)我們班田地里的苗苗長(zhǎng)得高得在自己屁股那塊兒而矮的在自己的膝蓋那里；因?yàn)樽詈蟮暮罄m(xù)工作孩子們發(fā)現(xiàn)自己種的小苗苗不僅能吃而且還能做成粘貼畫、魔術(shù)棒等等。

將種植活動(dòng)延伸到家庭并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和合作也是此次種植活動(dòng)的有力措施。種植活動(dòng)時(shí)間跨度如此大，問題層出不窮僅靠老師的一己之力那也猶如杯水車薪，每一次來到田間地頭孩子們都會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不同而產(chǎn)生各種的問題和認(rèn)知沖突，每次遇到這樣的問題除了求助于老師，家長(zhǎng)資源在此時(shí)便起到了很重要的作用。孩子們?cè)诩液透改敢黄鸩檎掖鸢?，有的家長(zhǎng)也在家中搞種植，為的是方便孩子觀察和積極參與班級(jí)的種植互動(dòng)活動(dòng)，這樣一來，家長(zhǎng)朋友變成了我們的合作伙伴。由于家長(zhǎng)不同的文化背景，導(dǎo)致了孩子在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得方面也存在一定差異，這樣就更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的探索欲望。孩子們細(xì)心的觀察。

老師作為幼兒探索的引導(dǎo)者、支持者、合作者，我們?cè)谧⒅赜^察引導(dǎo)的同時(shí)也注意給孩子提供探索的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和關(guān)注點(diǎn)引發(fā)孩子勇于嘗試和探索的需求進(jìn)而讓孩子們對(duì)種植活動(dòng)一直保持濃厚的興趣。每一次的探索都是為了孩子的發(fā)展，孩子就是活動(dòng)的主人，適當(dāng)?shù)姆攀诌€孩子一方自由探索的沃土讓他們自己奏響種植活動(dòng)的交響曲。