程潔

（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 安徽合肥 230000）

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法，該方法將理論知識(shí)與實(shí)踐充分的結(jié)合起來，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力，將項(xiàng)目管理法運(yùn)用到管理學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討，希望為以后的具體工作起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；管理學(xué)；課程教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是利用項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過對項(xiàng)目的分折、調(diào)研、參與、實(shí)施等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系，并完成知識(shí)的拓展，從而綜合技能得到提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到積累的新教學(xué)方法。此方法提倡學(xué)生的主體性，學(xué)生自主能力得到提高，教師作為引導(dǎo)者和服務(wù)者，指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行全程參與，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高拓展能力和解決實(shí)際問題的能力。而且，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐通過項(xiàng)目平臺(tái)完美融合，學(xué)生更能抓住重點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的觸類旁通。

2項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)重心向技能培訓(xùn)方面傾斜，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，拓展能力的鍛煉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)變能力的加強(qiáng)，從而積累解決管理實(shí)踐問題的能力，達(dá)到理論應(yīng)用實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論服務(wù)實(shí)踐的目的。在具體項(xiàng)目實(shí)施中，教師將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過學(xué)生的參與、調(diào)查、分析、總結(jié)等，使得學(xué)生自主完成相應(yīng)的管理學(xué)內(nèi)容，并將知識(shí)結(jié)合起來，為項(xiàng)目方案的優(yōu)化付諸努力。

3項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1組建項(xiàng)目小組

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)需要組建項(xiàng)目小組，以6人左右為宜，每個(gè)小組選出一位總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人需要對小組項(xiàng)目的實(shí)施整個(gè)過程進(jìn)行管理與控制。在進(jìn)行具體的分組時(shí)需要綜合考慮各方面的因素，首先是應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進(jìn)行中和進(jìn)行優(yōu)勢與劣勢互補(bǔ)，使整個(gè)小組能夠達(dá)到平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

3.2明確項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目小組確定之后需要選取合適的項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)的好壞會(huì)直接影響教學(xué)的效果，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選擇時(shí)應(yīng)密切的結(jié)合管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并綜合學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣愛好等各方面來考慮，由老師提出具體的項(xiàng)目任務(wù)并由學(xué)生討論商議最后確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)重點(diǎn)是要涉及學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識(shí)，并將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分的結(jié)合起來，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)項(xiàng)目：

3.2.1調(diào)查當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，了解該企業(yè)管理者在管理企業(yè)的過程中具體運(yùn)用了哪些職能，管理者是通過何種管理方式來指導(dǎo)企業(yè)的日常活動(dòng)的？從中你能夠得到什么啟發(fā)？詳細(xì)的探討對該企業(yè)管理的具體看法及建議，并寫一篇調(diào)查報(bào)告。

3.2.2調(diào)查一家企業(yè)的組織分工形式，并畫一張組織形式圖，提出自己對該企業(yè)分工組織的看法及建議，并寫一份調(diào)查報(bào)告。

3.2.3若要你經(jīng)營一家餐廳，你將會(huì)用什么樣的管理理念去經(jīng)營，你所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)是否能夠指導(dǎo)實(shí)際的經(jīng)營活動(dòng)？以上這些項(xiàng)目均與管理學(xué)以及實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及專業(yè)技能等。

3.3進(jìn)行項(xiàng)目分析

在確定項(xiàng)目任務(wù)之后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生理清思路并激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如若確定的項(xiàng)目是上述的第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對該項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析企業(yè)管理中會(huì)運(yùn)用到哪些管理學(xué)知識(shí)，將本土公司的管理與跨國公司的管理方面做詳細(xì)的比較，進(jìn)而分析企業(yè)采用哪種方式管理更加有效，同時(shí)還要利用所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)去分析在進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查研究時(shí)可能會(huì)遇到的一些問題，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立的解決問題?？傊?，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)之前對項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析有助于項(xiàng)目任務(wù)的順利開展。

3.4項(xiàng)目化教學(xué)法的監(jiān)控

項(xiàng)目化教學(xué)法最終的評定也是根據(jù)學(xué)生的成績來評定的，綜合成績包括最終的考試成績和形成性考核成績，其中最終性考核成績占總成績的大部分，約為70分，形成性考核成績占有一小部分比重，約為30分。第一，最終性考試。最終性考試主要是針對學(xué)生的技能考試。還需要加上學(xué)生的筆試成績，考試時(shí)間是統(tǒng)一的時(shí)間，一般為所有課程結(jié)束后的一周之內(nèi)，其中筆試成績的50%算入綜合成績，技能成績按照20%算入綜合成績。第二，形成性考核。這部分的考核內(nèi)容包括的范圍較廣，還包括平時(shí)的表現(xiàn)，平時(shí)的考勤等，這部分考核成績按照30%算入綜合成績。其中課堂考勤主要考察學(xué)生的出勤次數(shù)，這就要求教師要嚴(yán)格檢查每個(gè)學(xué)生的出勤次數(shù)，并做好相應(yīng)的記錄，這部分的分?jǐn)?shù)是20分。每個(gè)無故曠課的都要扣掉2分，如果有事找班主任請假或者是找任課教師簽字的情況，也是需要記入一次，扣掉一分，最終分?jǐn)?shù)低于10分的，不能考試，可以留級(jí)。課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)是30分，課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生上課是否溜號(hào)，是否認(rèn)真聽講，是否能夠按時(shí)完成和理解老師布置的任務(wù)，還有自己的桌面衛(wèi)生等情況，一項(xiàng)不合格扣掉6分。還有課堂的隨時(shí)考核，考核每個(gè)小組時(shí)候能夠按時(shí)按成任務(wù)，考核每個(gè)小組的每個(gè)成員，不完成扣掉每個(gè)人的分?jǐn)?shù)。根據(jù)這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠使同學(xué)們嚴(yán)格要求自己，而且對每個(gè)同學(xué)都是公平公正的，在整個(gè)過程中，同學(xué)們既鍛煉了自己的能力又養(yǎng)成了自律的習(xí)慣，對今后的成長十分有利。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠充分地的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考問題并解決問題的能力，大大提高管理學(xué)教學(xué)的效率。在管理學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特征以及學(xué)生的實(shí)際情況等多方面因素，將項(xiàng)目教學(xué)法與之相融合，并不斷總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的需求，進(jìn)行及時(shí)的改革與創(chuàng)新，總結(jié)出合理有效的項(xiàng)目教學(xué)法。

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