和晶+王硯蒙+段華

摘要：Boppps是近些年由國外引進的一種新型的教學(xué)方式，分別由導(dǎo)入（B）、目標(biāo)（O）、前測（P）、參與學(xué)習(xí)（P）、后測（P）以及總結(jié)（S）六個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成，在Boppps的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容被分割成一個個的小單元，根據(jù)人腦的記憶周期以及專注時間、專注能力合理安排教學(xué)。思想政治課作為一門理論性較強、以記憶為主的課程，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性往往較低，而將Boppps引入思想政治課教學(xué)后，通過一系列的教學(xué)方式的改革，能夠有效提高學(xué)生的思想政治課的課堂學(xué)習(xí)效率。本文首先對Boppps進行相關(guān)概述，進而指出Boppps在思想政治課中的運用，最后就Boppps在思想政治課教學(xué)過程中的運用進行一定的思考。

關(guān)鍵詞：Boppps模式；思想政治課；運用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0034-02

一、BOPPPS概述

（一）導(dǎo)入——Bridge-in

Boppps教學(xué)模式首要的就是對課程進行一定的導(dǎo)入，導(dǎo)入的目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，通過吸引學(xué)生的眼球來激發(fā)他們本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，從而對本節(jié)課講授的知識點有一個大概的了解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計可以通過讓教師以備課的方式課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資料以及案例，通過故事的方式吸引學(xué)生的注意力，并引出本節(jié)課教學(xué)的必要性，使學(xué)生能夠在故事中了解到本堂課的學(xué)習(xí)要點。

（二）目標(biāo)——Objective

目標(biāo)指的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在上一階段導(dǎo)入環(huán)節(jié)所要講授的案例，或者自身經(jīng)歷的小故事所要達到的目的就是幫助學(xué)生引出、樹立本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就課程而言包括本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重難點以及學(xué)習(xí)的目的、方式等，使學(xué)生能夠有針對性地完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)；此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)還可以進行適度延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何制定適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何有效學(xué)習(xí)等，通過目標(biāo)的樹立能夠幫助學(xué)生有效地進行接下來的課程學(xué)習(xí)。

（三）前測——Pre-assessment

前測指的是在課程開始前教師通過一定的測驗方式對學(xué)生的基本知識能力做到一個大概的了解，包括學(xué)生的儲備知識以及基本能力，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握能力制定最適合學(xué)生個人發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中教師往往采用課前的小型檢測以及課外的預(yù)習(xí)作業(yè)，或通過課堂開始前的隨機提問的方式對學(xué)生進行課堂的前測。

（四）參與學(xué)習(xí)——Participatory Learning

參與學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生要積極主動地參與到課堂中來，同時還強調(diào)進一步加強師生之間的互動。最常用的方式就是在Boppps的課堂模式下對學(xué)生進行分組，在分組的基礎(chǔ)上積極鼓勵他們小組之間對引出的問題進行合作式的討論，在這個過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們小組之間進行分工合作，保證每一個小組成員都有參與的機會。此外，教師在這一環(huán)節(jié)中也要對學(xué)生們做好引導(dǎo)工作，不斷地與各小組之間進行溝通，保證各小組的話題都是圍繞問題進行的。

（五）后測——Post-assessment

后測指的是完成課堂教學(xué)后對學(xué)生本節(jié)課程的掌握情況進行一定的檢測，了解他們對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況。后測的方式也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的后測方式，力圖使后測能夠真實反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

（六）總結(jié)——Summary

總結(jié)是Boppps教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求教師要幫助學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定程度的總結(jié)，對本節(jié)課講解的知識重難點進行一定的框架梳理。此外，還要對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行一定的提點，鼓勵學(xué)生們課下的預(yù)習(xí)?？偨Y(jié)的方式主要有教師課堂結(jié)尾進行直接總結(jié)，或者通過一定的學(xué)生教學(xué)反饋的方式有針對性地進行課堂教學(xué)總結(jié)。

二、Boppps在思想政治課中的運用

Boppps教學(xué)模式在思想政治課的引入是一種新型的教學(xué)嘗試，通過這種方式可以有效地提高思想政治課的教學(xué)效率。本文將以思想政治課中的“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的一個知識點進行Boppps的教學(xué)說明。

毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論簡稱“毛概”，是一門史論結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中滲透著濃厚的民族意識，接下來本文就以毛概中毛澤東思想的形成發(fā)展及其內(nèi)涵的講解為主，對Boppps的教學(xué)模式在毛概課中的應(yīng)用進行講解。

1.B——教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師可以通過中華民族如何擺脫百年的屈辱史以及中國兒女進行各種革命抗?fàn)幾罱K取得革命勝利建立新中國，并在新中國成立后舉國上下進行新中國的建設(shè)這一系列事件，來引出毛澤東思想形成的歷史背景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在案例的導(dǎo)入階段明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.O——學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。在上一階段的引入教學(xué)過程中有意識地幫助學(xué)生們樹立本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在一系列的歷史案件中歸納出中華民族自遭受列強屈辱到中華民族崛起，以及在毛澤東同志的帶領(lǐng)下新中國的建立，再到新中國建立后在毛澤東同志的帶領(lǐng)下進行的一系列的改革發(fā)展，通過這些事跡中所蘊含的毛澤東思想展開學(xué)習(xí)，并對其進行總結(jié)歸納。

3.P——課堂前測。課前檢測可以通過提問的方式來了解學(xué)生對于毛澤東思想的知曉情況，并且在提問過程中教師要有意識地測試學(xué)生對于“毛澤東思想”和“毛澤東個人思想”兩個概念是否混淆，然后在對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況有一個大概了解的基礎(chǔ)上再進一步有針對性地展開教學(xué)。

4.P——參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求教師將學(xué)生進行一定的分組，并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題指引小組間的討論，教師在對毛澤東思想的理論體系的講解中可以通過讓學(xué)生進行小組討論探究毛澤東思想在各個歷史時期的不同內(nèi)容形式，并對毛澤東思想的歷史地位及其指導(dǎo)意義進行一定的概括。

5.P——后測學(xué)習(xí)成果。在毛澤東思想理論的講解中，“毛澤東思想”與“毛澤東個人思想”是兩個及易混淆的知識點，教師在進行課后的教學(xué)檢測時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念進行區(qū)分，教師可以通過一定的案例分析或者辨析題的方式來檢測學(xué)生對于兩個易混淆概念的掌握理解情況。幫助學(xué)生們理清頭緒，提升他們的思想政治的理論修養(yǎng)。

6.S——教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。教師在完成本節(jié)課的教學(xué)后，要針對本節(jié)課中的知識要點進行相關(guān)的教學(xué)總結(jié)，圍繞毛澤東思想形成和發(fā)展的背景以及歷史過程，并且指出毛澤東思想的體系內(nèi)容以及各個階段毛澤東思想的不同變化內(nèi)容，最后指出毛澤東思想的歷史地位及其對當(dāng)前中華民族的指導(dǎo)建設(shè)意義。

三、Boppps在教學(xué)過程中的思考

（一）有關(guān)Boppps的教學(xué)順序的思考

Boppps的教學(xué)模式是由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，但在實際的教學(xué)過程中往往由于課時的限制不能有序地依次展開六個環(huán)節(jié)；另一方面，任何教學(xué)方法都要有一定的本土適應(yīng)性，如果只是盲目照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗而不結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，最后還是會失去教學(xué)方式所內(nèi)含的教學(xué)意義。因此，Boppps教學(xué)模式的開展要依據(jù)不同的教學(xué)情況靈活開展。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個Boppps教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，整個Boppps的教學(xué)都致力于幫助學(xué)生完成這一教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有的時候是可以通過一定的書面方式或是語言形式表達出來的，但更多的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是蘊含在教學(xué)內(nèi)容中的，在教學(xué)中教師制定的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時反而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）Boppps的課程適應(yīng)性思考

原則上講Boppps的教學(xué)模式能夠靈活的應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中去，但在實際教學(xué)中Boppps的教學(xué)模式不一定適合所有的課程設(shè)置。因此，教師在進行教學(xué)時要有選擇地運用Boppps的教學(xué)模式的教學(xué)手段，不能只拘泥于一種教學(xué)方式的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]殷旭輝.BOPPPS在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以“原理”課的一個知識點為例[J].黑龍江教育，2015.

[2]王若涵，張志翔.BOPPPS式教學(xué)在“植物生殖生態(tài)學(xué)”課程中的探索和實踐[J].中國林業(yè)教育，2011.

Research on the Application of BOPPPS Mode in Ideological and Political Course

HE Jing

（Kunming Medical University，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Boppps is a new teaching mode in recent years abroad，he respectively by the import （B），（O），before the test （P），to participate in the study （P），post test （P），and （S） composed by six links，in the Boppps teaching mode the teaching content，is divided into small units one by one，according to the human memory cycle and time，ability to focus attention to the rational arrangement of teaching.The ideological and political course as a strong theoretical and memory based curriculum，students' enthusiasm for learning is often low，while the Boppps introduced into the teaching of Ideological and political education，through a series of reforms in teaching methods，can effectively improve the students' Ideological and political lesson classroom learning efficiency.This article first carries on the related summary to Boppps，then points out Boppps in the thought political lesson application，finally carries on certain ponder to Boppps in thought politics class teaching process application.

Key words：Boppps model；ideological and political course；application research