摘要：在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校課堂教學(xué)中迅速普及的背景下，本文針對《國際貿(mào)易學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革的經(jīng)驗與成果，并加以創(chuàng)新和完善，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+課內(nèi)外研討互動+教師講解難點+應(yīng)用能力實訓(xùn)”的四位一體《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)新模式。教學(xué)新模式強調(diào)豐富教師角色、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、充實教學(xué)環(huán)節(jié)和完善考核體系，以更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0132-02

《國際貿(mào)易學(xué)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其涵蓋了國際貿(mào)易理論、主要國際貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容偏理論化課程，其為后續(xù)專業(yè)知識課和專業(yè)技能課儲備必要的理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的思維能力。在當(dāng)前信息化教學(xué)手段和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的背景下，《國際貿(mào)易學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢和新技術(shù)的變化，其弊端日益明顯，課程亦在不斷探索新的教學(xué)模式。

一、《國際貿(mào)易學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

《國際貿(mào)易學(xué)》課程力圖通過多維度、立體化的教學(xué)方法，突破以教師講授為主的單向“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)，打破“教師講、學(xué)生聽”的簡單課堂教學(xué)模式。雖獲得一定改進，但囿于教材陳舊無法體現(xiàn)與時俱進的特性，教學(xué)多集中于理論內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)愈顯枯燥乏味[1]。加之學(xué)生十多年課堂學(xué)習(xí)形成的被動聽講的思維慣性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有頑疾并未根治。傳統(tǒng)教學(xué)模式里“重理論知識傳授、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)，重教師講授、輕學(xué)生自學(xué)”的特征明顯，其局限性具體表現(xiàn)為：學(xué)生主體意識薄弱、課堂互動性差、能力培養(yǎng)欠缺。

二、《國際貿(mào)易學(xué)》課程“四位一體”教學(xué)新模式的構(gòu)建

“翻轉(zhuǎn)課堂”（flipped classroom）的概念是由美國學(xué)者亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）和喬納森·伯曼（JonBerg-mann）于2007年最早提出。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅翻轉(zhuǎn)了“教”與“學(xué)”，而且使教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用發(fā)生了本質(zhì)的變化。其對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)，將傳統(tǒng)的“教師先教，學(xué)生后學(xué)”顛倒為“學(xué)生先學(xué)，教師后教”，“教師的教”即知識傳授，“學(xué)生的學(xué)”即知識內(nèi)化，流程變革帶來的是知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒[2]。針對諸多傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)團隊在實踐中借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革的經(jīng)驗與成果，并加以創(chuàng)新和完善，嘗試構(gòu)建以學(xué)生為主體的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+課內(nèi)外研討互動+教師講解難點+應(yīng)用能力實訓(xùn)”的四位一體《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)新模式。

“四位一體”教學(xué)新模式在課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點對教學(xué)流程進行重構(gòu)，對教學(xué)方法進行改革，分別從“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“課內(nèi)外研討互動”、“教師講解難點”和“應(yīng)用能力實訓(xùn)”等四個方面改革教學(xué)模式，并形成一個有機整體，缺一不可。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強化樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過課前課后要求執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等具體方式將學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實處，為課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)內(nèi)容的消化鞏固奠定基礎(chǔ)。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備，課程已建有較為齊全的貿(mào)易視頻庫、全套電子教案和電子課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看。尤其視頻庫中錄制的近1500分鐘的課程教學(xué)視頻，內(nèi)容覆蓋了《國際貿(mào)易學(xué)》課程全部教學(xué)知識點，確保了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好條件。課后則可進一步要求學(xué)生借助課程網(wǎng)站或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源完成習(xí)題或者查漏補缺，利用信息網(wǎng)絡(luò)提升強化課堂學(xué)習(xí)效果。通過課前的預(yù)習(xí)和課后的學(xué)習(xí)，能在一定程度上將部分課堂上用于基本知識點講解的時間釋放出來，用于課堂研討互動和重難點的講授。學(xué)生在教學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)意識不斷增強，有利最終實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

2.課內(nèi)外研討互動。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的加強，教師利用有效的教學(xué)設(shè)計，使課前預(yù)習(xí)激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這為師生間的研討互動具備了基本條件。教學(xué)過程中力圖以研討式為主導(dǎo)的“三結(jié)合”（“研討式+啟發(fā)式+案例式”）互動式課程教學(xué)方法，在師生間、生生間、課堂內(nèi)、課堂外的交流中讓學(xué)生融會貫通課程知識、學(xué)會獨立思考、培養(yǎng)協(xié)作精神，既是知識能力的培養(yǎng)，也是思維能力的鍛煉，亦是學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)與理論前沿、培育基本的科研素質(zhì)與能力的有效途徑[3]。教師通過開學(xué)之初布置每個模塊教學(xué)內(nèi)容的研討主題，敦促學(xué)生利用課余時間查找相關(guān)資料信息，并將研討表現(xiàn)計入期末成績，使課內(nèi)研討隨著教學(xué)進度推進能實時進行，確保教學(xué)質(zhì)量水平。此外，通過布置拓展性的主題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間完成研究報告，與任課教師多渠道交流溝通，形成良性互動的氛圍。

3.教師講解難點。鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、突出課堂教學(xué)研討，并不意味著教師的課堂“講授”缺失。學(xué)生通過課程視頻的學(xué)習(xí)能有效理解教學(xué)知識點，但缺乏對重點、難點的理解，對深度內(nèi)容的把握，以及對整個內(nèi)容知識體系的完整理解，這部分工作需要通過教師課堂中的“講授”完成。教師可以有的放矢，通過梳理知識體系、回顧教學(xué)知識點、強化教學(xué)重點、突出教學(xué)難點來幫助學(xué)生加深對該部分難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容宏觀部分有較為全面的認(rèn)識，有利于提高課堂教學(xué)效率，同時也給學(xué)生施加壓力，督促其做好課前課后的學(xué)習(xí)工作。

4.應(yīng)用能力實訓(xùn)。作為一門偏理論化的課程，《國際貿(mào)易學(xué)》課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑包括：在教學(xué)中強化理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本原理關(guān)注、思考和討論國際貿(mào)易熱點問題，鼓勵學(xué)生參與社會實踐與科研工作，強化對國際貿(mào)易現(xiàn)象的獨立分析判斷能力。在具體方式上，學(xué)期之初以及課前，布置與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的研討主題，供課堂內(nèi)外與學(xué)生研討，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的基本能力；依照課程特點搜集貿(mào)易熱點內(nèi)容和貿(mào)易最新數(shù)據(jù)，課堂上提供相關(guān)信息資料，要求學(xué)生運用所學(xué)知識即時剖析貿(mào)易現(xiàn)象，提升分析問題、解決問題能力；鼓勵學(xué)生就感興趣的內(nèi)容撰寫研究報告或論文，并積極參加學(xué)科競賽、“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃”等各種實踐項目，促進學(xué)生實現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)能力到社會綜合能力的全方位提升，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

“四位一體”教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，主動積極參與到課堂教學(xué)。要合理構(gòu)建“四位一體”教學(xué)新模式并成功實施，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.豐富教師角色。學(xué)生成為課堂主體，并非降低教師的重要程度，反而對于教師要求更高。教師需具備多種角色的特點，需善于合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)進程，活躍教學(xué)氣氛。教師傳授知識的同時設(shè)計教學(xué)問題，既是學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師又幫助學(xué)生處理學(xué)術(shù)問題，在課堂內(nèi)外不同教學(xué)環(huán)節(jié)中適時轉(zhuǎn)換身份角色，強化學(xué)生的教學(xué)中心意識。

2.充實教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求教師必須事先對課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面整體設(shè)計，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動全過程。因此，教師必須對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理規(guī)劃，設(shè)定各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求，考慮學(xué)生融入程度，確保教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計可行，每個環(huán)節(jié)中均有可執(zhí)行的具體教學(xué)任務(wù)。

3.完善考核體系?！耙粡堅嚲矶ǔ煽儭钡膫鹘y(tǒng)考核方式是造成學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、考試靠突擊的短視行為的直接原因，只有突破傳統(tǒng)考核方式，才可能督促學(xué)生通過平時積累實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力的提升。依據(jù)教學(xué)方法的改變和教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，建立“課前學(xué)習(xí)考核+課中學(xué)習(xí)考核+課后學(xué)習(xí)考核”的“三結(jié)合”學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制與指標(biāo)體系，創(chuàng)立“知識評價+能力評價+素質(zhì)評價”的“三元并舉”多元化評價機制與指標(biāo)體系，通過完善并建立綜合性的考核體系才能督促學(xué)生主動、積極、自主的參與到教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵柏春，易成林.高等學(xué)校國際貿(mào)易課程教學(xué)模式改革研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，3（05）：2-4.

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[3]劉婷，張韻風(fēng).研討式為主導(dǎo)“三結(jié)合”教學(xué)方法的探索——以國際貿(mào)易學(xué)課程為例[J].高教論壇，2015，（12）：46-48.

Research and Reform of the New Teaching Mode of "Four in One"

—Taking the Course of "International Trade" as an Example

LIU Ting

（Hunan International Economics University，Changsha，Hunan 410205，China）

Abstract：In view of the limitation of the traditional teaching mode of the course of "International Trade"，with the rapid popularization of the modern teaching methods in the classroom teaching of colleges and universities，by drawing lessons from the experience and results of the reform of the teaching mode，and innovating and innovating Perfecting and constructing a new model of "International Trade" teaching which is student-centered "student's self-study + in-class and in-class study interaction + teachers' explanation difficulty + practice ability training"，and emphasizes that teachers should be enriched and teaching content adjusted，To enrich the teaching links and improve the examination system，in order to better achieve the application of personnel training objectives.

Key words：curriculum teaching；teaching model；applied talents