張燕

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0041-01

學(xué)生階段是一個(gè)人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。那么，作為語(yǔ)文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感悟能力。

1.調(diào)動(dòng)情感參與，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

要使學(xué)生在閱讀教學(xué)中有效地感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)將老師的 要我讀 轉(zhuǎn)化為自主尋求的 我要讀 。與作者和文中主人公在思想、感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成心理相融，他們?cè)陂喿x中感悟才能更加深透。因此，調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。

2.強(qiáng)化讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生多讀多悟

2.1 初讀促感悟。學(xué)生雖有了初步的閱讀的經(jīng)歷，具備了一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時(shí)間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識(shí)字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 精讀促感悟。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，可以收到不待解說(shuō)、自知其義 的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文。此時(shí)的精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己親近課文，和作者對(duì)話，和課文中人物對(duì)話。讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。

（ 1） 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，讀中感悟?！肚锾斓挠辍芬晃牡诙匀欢沃?橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍?通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別讀，個(gè)別讀后評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么？由于三年級(jí)的概括能力還不夠強(qiáng)，心中明白的很難表達(dá)出來(lái)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只說(shuō)到秋天，果子成熟了。這時(shí)，可馬上點(diǎn)撥， 你擠我碰 這說(shuō)明了什么？學(xué)生馬上脫口而出： 水果豐收了。 學(xué)生通過(guò)讀句子、講感受 和老師的點(diǎn)撥，達(dá)到在讀中感悟。

（ 2）引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀中感悟。當(dāng)學(xué)生品讀完第二自然段時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生看一張張美麗的秋景圖片，用自己喜歡的動(dòng)作演讀課文，讓學(xué)生得以美的享受、美的熏陶，進(jìn)一步感悟秋天的美，從而輕松地找出本段的中心詞：五彩繽紛。

閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所理解，有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，而精讀課文恰恰是感悟的重點(diǎn)。

2.3 范讀促感悟。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)： 教師是孩子們心目中最完美的偶像。 對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀示范作用是相當(dāng)大的，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí)，范讀有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?，教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。教師如果能給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然地受到熏陶。教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈感情直接傳遞給學(xué)生，使他們?cè)诼?tīng)讀中進(jìn)入課文的意境、感悟文章的內(nèi)涵。因此，可以說(shuō)成功的范讀是 以讀為主、讀中感悟 的一個(gè)法寶。

3.挖掘課程資源，在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用

學(xué)生的悟性是和自己知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。這就是說(shuō)閱讀理解的廣度和深度更多地取決于其語(yǔ)文的積累程度。 不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江河。有了豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。學(xué)生通過(guò) 讀、記、用 ，儲(chǔ)存了豐富的材料，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的順暢表達(dá)，促進(jìn)感悟力的提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重語(yǔ)言文字的積累和理解，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。這樣，不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力。