于永娜+于海波

摘 要：音樂在初中教育中雖然不是核心學科，但隨著教育改革的發(fā)展，素質教育越來越深入人心，音樂作為藝術教育承擔著提高未來一代藝術素養(yǎng)、全面發(fā)展的重任。初中階段良好的音樂啟蒙也對以后有志于往音樂道路發(fā)展的學生有著重要的鋪墊和引領作用。時代在發(fā)展，音樂教育也要跟上時代潮流適時進行改革，無論是音樂教師的教育理念，抑或是音樂課堂中的教學模式和教學手段都要進行創(chuàng)新，為音樂課堂注入新的生命力，讓學生對音樂產生更濃厚的學習興趣，更能切實提高音樂課堂的教學質量，豐富學生的音樂知識，掌握音樂技能及提高學生的音樂素養(yǎng)。將探討當下一種新型的、高效的學習模式——合作式教學是如何對音樂教學的質量和學生的全面發(fā)展起到提高作用的。

關鍵詞：初中音樂；合作式教學；合作學習

教育服務于學生。進入21世紀，隨著教育觀念的進步，課堂教學逐步將學生放在主體位置，更多地關注學生的認知發(fā)展和心理狀態(tài)，需要改變以教師為課堂主體的教學模式，將教學中心放在學生身上，根據學生的身心發(fā)展特點創(chuàng)新設計適合他們的學習模式，音樂學習亦是如此，音樂的傳播和發(fā)展需要分享，需要交流，如果還像傳統(tǒng)教育般自己悶頭學習，閉門造車，無論是對課堂中的音樂學習還是音樂素養(yǎng)的提高、個人音樂風格的形成都是極其不利的，而合作式教學則很好地彌補了傳統(tǒng)教學的這一缺陷，成為現代教學的重要手段。以下是開展合作式教學需要遵循的原則和指導。

一、提高學生的合作意識，增強團隊凝聚力

合作指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。這一代的學生大多是獨生子女，特別是在初中階段，學生正處于叛逆期，有著鮮明的個性，提高學生的合作意識是順利開展合作式教學的首要任務，要讓學生感受到團隊力量，意識到與他人合作能解決很多個人無法或很難解決的問題，也許一開始的合作充滿爭執(zhí)和不協(xié)調，但學生也是在這個過程中逐漸學會商量、體諒、互相尊重，學會妥協(xié)，懂得團結互助，擁有更強的責任心，這也是以后在社會中必須掌握的人際交往技巧。在初中音樂課堂中，如果合作式教學得到成功開展，學生音樂知識的攝入一定會更深刻牢固，教師的教學成果也會更豐盛。為了幫助學生減少剛開始合作時所產生的摩擦，教師可以在課前組織一些團隊游戲，調動起課堂氛圍，幫助學生提前對合作伙伴有所熟悉，相互增加認同感和默契度。

二、合作式教學的實施策略

1.選擇有價值的教學內容，確保合作質量

在課堂教學中，有些學習內容是教師稍加講解點撥學生就能明白的，就不需要為了合作而合作，走形式主義，把時間浪費在分組和無意義的討論上，這樣未免矯枉過正。其次，教師作為組織者和引導者，提供給學生的合作任務必須符合他們的接受能力，如任務太難，則打擊學生的積極性，太簡單，又失去了合作的意義，教師對學生合作的方向也要有清晰的引導，避免學生偏離主題，找不到重點。比如，在一節(jié)創(chuàng)編課中，教師在沒有充分對學生的學習效果和接受能力了解清楚的前提下，安排學生分組根據歌曲內容進行動作創(chuàng)編，這首歌曲對大多數學生來說難度是偏高的，教師既沒有正確評估任務的難易程度，也沒有給予具體的創(chuàng)編方向，導致學生如無頭蒼蠅，合作結果自然可想而知。所以，合作必須有實質性，不能走過場，無論是合作學習的時間，還是合作內容的指引，教師都要把握好度，確保合作質量。

2.創(chuàng)設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與

在一個班級中，學生對音樂學習的態(tài)度和接受能力是不一樣的，有喜愛音樂的，就會有缺乏興趣的，有接受能力強的，就會有接受能力弱的。教師在進行合作分組前要對每一個學生知根知底，根據學生的實際情況進行合理的小組分配，讓能力較好的學生帶動能力較弱的學生，形成互補互助的學習圈，共同成長。在課堂中，教師對待學生的態(tài)度也會直接影響到教學效果，學生對教師有較高的接納度，對音樂的學習自然不會有排斥心理，所以教師必須給予學生足夠的耐心和寬容，跟學生交朋友，特別是要對學習能力較弱的學生給予更多的鼓勵，讓學生保持高漲的學習熱情。

三、多樣化的組織形式

在初中音樂合作式教學中，合作的形式并非一成不變的，教師可以創(chuàng)新不同的形式，讓音樂學習更有趣，讓學生的合作更具開放性。如，在學習完一個知識點后，根據學習內容延伸設計一個相關的游戲，讓學生分組合作完成；可以在已掌握的知識點的基礎上分組合作進行知識競賽或技能比賽，比賽的勝負以小組內個人得分的總和為準，達到去個人化、強調團體的作用；還有分析討論法、共同學習法等。無論是何種方法，最終目的都是讓學生通過合作更好更高效地在輕松愉悅的課堂氛圍中學習音樂。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2012.

[2]貝內特.音樂教育的哲學[M].人民音樂出版社，2013.