彭士靜

[摘 要]聽說讀寫是語文教學(xué)的基本功。在語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生語文能力發(fā)展的高度，根據(jù)教材文本的特點，抓住聽說讀寫設(shè)計課堂教學(xué)，力求目標(biāo)簡明、過程簡潔、學(xué)法簡約，從而使語文課堂顯得簡約而不簡單，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；簡明；簡潔；簡約

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0029-01

“大道至簡”出自老子的《道德經(jīng)》，是指大的道理是極其簡單的。目前的語文教學(xué)，雖然課堂熱鬧了、活潑了，但是學(xué)生并沒有真正收獲到多少知識、學(xué)到多少本領(lǐng)。這是因為教師過于面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁瑣、形式繁多，從而使學(xué)生嚼不爛，收效甚微。因此，追求少而精的至簡課堂尤為必要。至簡的語文教學(xué)應(yīng)該從何入手呢？

一、目標(biāo)簡明——降低難度

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路燈，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)語習(xí)文。聽說讀寫作為語文教學(xué)的基本功，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上一定要簡明，切忌貪多，把不屬于語文教學(xué)范疇的東西引到課堂中來，致使教學(xué)擁堵，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)蘇教版第六冊《美麗的南沙群島》一課時，有位教師這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文，摘抄文中的優(yōu)美詞句，體會文章的情感等。在這兒，由于教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過多，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，學(xué)生很難獲得真正的知識。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)一定要簡明。根據(jù)課文的性質(zhì)特點，筆者把教學(xué)目標(biāo)確定在以下兩方面。一是熟讀課文，想想課文是從哪些方面描寫南沙群島的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感；二是摘抄文中的好詞好句，并嘗試著背誦積累。在這簡明的目標(biāo)指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，筆者根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確立簡明的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、簡單、輕松，收到很好的教學(xué)效果。

二、過程簡潔——得心應(yīng)手

在語文課堂教學(xué)中，有些教師為了追求形式上的熱鬧活潑，安排了許多環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，過多的環(huán)節(jié)很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點水一樣，不求甚解，缺少應(yīng)有的深度。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過主問題來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，提綱挈領(lǐng)，教學(xué)效果顯著。

如，一個教師教學(xué)蘇教版第九冊《林沖棒打洪教頭》一課，先安排學(xué)生讀書感悟，然后合作探究，接著是表演展示，最后全班交流評價。雖然課堂表面熱鬧了，但每個環(huán)節(jié)都無法深入，學(xué)生對課文理解感悟不到位。如果教師能夠化繁為簡，讓學(xué)生自主閱讀課文，并圍繞“林沖是一個什么樣的人？洪教頭又是一個什么樣的人？你是從哪些方面看出來的？”這一問題，邊閱讀邊思考，那么，不僅可以使學(xué)生對文中人物的認(rèn)識更進(jìn)一層，而且還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

在上述教學(xué)案例中，教師設(shè)計了簡潔的流程，讓學(xué)生自主閱讀思考——林沖與洪教頭各是什么樣的人。這樣教學(xué)，目標(biāo)明確、流程簡潔，提升了課堂教學(xué)的效率。

三、學(xué)法簡約——提升能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人?；谶@一教學(xué)理念，教師在對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)時，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，一切從簡，便于學(xué)生領(lǐng)悟，易于學(xué)生運用。只有從簡，學(xué)生才會有自己學(xué)習(xí)與思考的時間，有效避免教師把所學(xué)知識強行灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。這樣教學(xué)，短時高效，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

如，教學(xué)蘇教版第十冊《愛如茉莉》一課，要引導(dǎo)學(xué)生體會一系列細(xì)節(jié)描寫所表現(xiàn)出的父母之間的感情，使學(xué)生明白真愛就像茉莉一樣平淡無奇，卻令人回味無窮。為了使學(xué)生真正體味到父母之間那濃濃的情感，體會作者細(xì)節(jié)描寫的巧妙，筆者鼓勵學(xué)生借助批注閱讀來學(xué)習(xí)課文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從“爸爸沒有吃……也沒有……便直奔醫(yī)院”這句話中感受到了父親對母親生病的緊張與擔(dān)心，從“你爸爸伏在床邊睡著了……不知不覺，手腳都麻木了”這句話感受到母親對父親的關(guān)愛。在批注式閱讀中，學(xué)生潛心會文，真正讀懂了每個字、每個詞、每句話的意思，同時對人物的理解也真正走向了深刻。

在上述教學(xué)案例中，針對文中細(xì)節(jié)描寫較多等特點，筆者鼓勵學(xué)生邊閱讀邊批注，使學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，大道至簡，返璞歸真是語文教學(xué)的基本要求。在語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生語文能力發(fā)展的高度出發(fā)，一切從簡，讓學(xué)生在聽說讀寫中提高語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)更加有效。

（責(zé)編 韋 雄）