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摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維環(huán)節(jié)上，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂的參與度，以提升思品的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中思品；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)與方法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-035-01

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思品情境教學(xué)就是教師運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知形成生活認(rèn)知的表象，掌握思品知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思品課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率的一種有力手段。

一、創(chuàng)設(shè)寬松情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)興趣，提高能力，課堂氣氛很重要，因?yàn)閷捤?、和諧的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而引發(fā)興趣。在思品課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂(lè)，把思想品德教學(xué)與音樂(lè)合理的聯(lián)系起來(lái)，能營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)情境，有利于激活知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的情感。許多歌曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很熟悉，比如，《我的中國(guó)心》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開(kāi)大船》等。這些歌曲與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，人教八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》這一課，在學(xué)習(xí)“報(bào)答養(yǎng)育之恩”時(shí)，為學(xué)生播放了歌曲《燭光里的媽媽》，使學(xué)生明白媽媽為我們?nèi)找共賱诘钠D辛，我們應(yīng)該怎樣孝敬母親，怎樣做個(gè)好孩子的道理。有的女同學(xué)聽(tīng)得熱淚盈眶，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、講解和分析，既加深了學(xué)生對(duì)歌詞含義的理解，也在情感上得到了升華和提高。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言、文字、聲音、圖片和圖像等要素，進(jìn)行有機(jī)整合；創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境。特別是感受小康、社會(huì)主義初級(jí)階段、保護(hù)資源和保護(hù)環(huán)境等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，借助多媒體的圖片或音頻資料，更能直觀感悟知識(shí)，正是通過(guò)鮮明的畫(huà)面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。在講授人教七年級(jí)《創(chuàng)建新集體》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體分別顯示“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么“眾人拾柴會(huì)火焰高”，為什么“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚卻沒(méi)有水喝”？從而讓學(xué)生明白原來(lái)集體力量的大小不取決于成員數(shù)量的多少，而取決于成員之間的組織和配合。熟知：團(tuán)結(jié)就是力量，“人心齊，泰山移”，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。以此進(jìn)一步認(rèn)知作為集體中的一員，要有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，并為集體做出自己的貢獻(xiàn)。

對(duì)于七年級(jí)的思品課程，主要是幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。課程內(nèi)容少，容易理解，所以在教學(xué)中，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，靈活地選擇多媒體課件教學(xué)、情景教學(xué)、小品演示、分角色表演等渲染氣氛的多樣形式，動(dòng)靜結(jié)合，音視頻變化等豐富多樣的教學(xué)方式方法，收到了很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們可以把社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活通“復(fù)制”或再創(chuàng)造后搬進(jìn)課堂，給學(xué)生以道德感召。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！毙睦韺W(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

如《禮貌顯魅力》的教學(xué)中，就是從一段故事引出問(wèn)題開(kāi)始的：一個(gè)年輕人要去張村，可他不認(rèn)識(shí)去張村的路。半路上遇見(jiàn)一位老人，年輕人喊道：“喂！老頭兒，這里離張村有多少里？老人脫口而出：“論理（禮），得叫我老大爺！難怪年輕人足足走了五里的路程，一直沒(méi)有見(jiàn)到有個(gè)叫張村的地方”。年輕人停下來(lái)想了又想，似乎悟出了什么。思考：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生思考之后，引出：禮貌待人是人際交往的最起碼的要求。我們中華民族是禮儀之邦，自古強(qiáng)調(diào)“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。”今天我們就一起來(lái)探討新的一框題：《禮貌顯魅力》。又如《挫折面前也從容》，也是從一則故事引入的：日本一家公司要招聘10名職員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嚴(yán)格的面試，公司從30多名應(yīng)聘者中選擇出了10人。發(fā)榜這天，一個(gè)叫水源的青年人見(jiàn)榜上沒(méi)有自己的名字，悲痛欲絕?；氐郊抑凶円獞伊鹤员M，幸好親人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，水源沒(méi)有死成。正當(dāng)水源悲傷之時(shí)，從公司卻又傳來(lái)好消息：水源的成績(jī)名列前茅，只是由于計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤導(dǎo)致了水源的落選。正當(dāng)水源一家人大喜過(guò)望之時(shí)，從公司又傳來(lái)消息：水源被公司除了名。原因很簡(jiǎn)單，公司的老板認(rèn)為如此小的挫折都經(jīng)受不了，這樣的人在公司是干不成什么大事的。并提問(wèn)：你如何看待公司的決定？假如你是水源的朋友你打算如何幫助他？這樣的問(wèn)題情境，把挫折及其產(chǎn)生原因，面對(duì)挫折的不同態(tài)度等一系列問(wèn)題，光憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教學(xué)效果自然迥然不同。說(shuō)到復(fù)習(xí)課，往往成了“炒冷飯”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。課堂上，如果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化知識(shí)層次，加深理解記憶，也能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”這一問(wèn)題時(shí)，引入2016年秋季霧霾波及中國(guó)25個(gè)省份、100多個(gè)城市，“霧都”大面積出現(xiàn)。高速封路、滿城口罩、出門(mén)迷路、學(xué)校停課……面對(duì)“霧霾”，我們?nèi)绾斡行У乇Ｗo(hù)自己？政府和公民應(yīng)采取什么措施，讓“美麗中國(guó)”露出美麗的真容？英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)治理霧霾有什么啟示？等時(shí)效性較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣就能達(dá)到動(dòng)情明理的作用，從而提高教學(xué)的時(shí)效性。