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美國中小學(xué)STEM教育對(duì)我國科學(xué)課程改革的啟示

2017-06-19 12:10:39張子平
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年12期
關(guān)鍵詞:科學(xué)課程創(chuàng)造力

張子平

摘 要 美國STEM教育發(fā)展至今,對(duì)世界的教育行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響,它以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決真實(shí)情境問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨,為教育行業(yè)開辟出了新的思路。通過研究美國中小學(xué)的STEM教育,探究STEM教育與我國科學(xué)課程之間的關(guān)系,共得出兩點(diǎn)啟示,即:借鑒STEM教育核心思想,注重“融合”教育;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,以期對(duì)我國科學(xué)課程改革做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 STEM 創(chuàng)造力 科學(xué)課程

STEM,即科學(xué)(Science),技術(shù)(Technology),工程(Engineering),數(shù)學(xué)(Math)四門學(xué)科的所寫,然而對(duì)于STEM教育的定義,卻并不僅僅是對(duì)以上四門學(xué)科的簡單集合,而是將這四門分散的科目融合為一體,形成一個(gè)綜合學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué),技術(shù),工程及數(shù)學(xué)等方面的綜合科技素養(yǎng),促使學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí),提升其探究和解決實(shí)際問題的能力的學(xué)科。我國近幾年受到全球教育熱點(diǎn)的影響,也開始研究STEM教育,并正致力于將其應(yīng)用于我國的基礎(chǔ)教育,特別是科學(xué)教育中,因此,本文在研究美國中小學(xué)STEM教育的基礎(chǔ)上,探究其對(duì)我國科學(xué)課程的影響,以期對(duì)我國科學(xué)課程改革做出貢獻(xiàn)。

1美國STEM教育研究背景

1957年,蘇聯(lián)人造衛(wèi)星登天,這使美國人意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性,STEM教育也就從這里拉開了帷幕。2007年美國頒布的《國家競爭力法》是首部關(guān)于STEM教育的正式法案,表明美國政府已經(jīng)通過立法的方式鼓勵(lì)STEM教育的發(fā)展。從2007年至今,美國的STEM教育發(fā)展突飛猛進(jìn),不僅形成了本身教育特有的體系,還對(duì)周邊國家乃至全世界的教育行業(yè)造成了影響。美國人已經(jīng)意識(shí)到良好的STEM教育將幫助學(xué)生為高等教育以及就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備,以更符合當(dāng)代發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生。

2美國中小學(xué)STEM教育發(fā)展現(xiàn)狀

由于美國在STEM發(fā)展初期僅將其投入于高等教育階段,導(dǎo)致中學(xué)畢業(yè),即將進(jìn)入高等教育的學(xué)生并沒有受過STEM教育,造成了STEM教育專業(yè)的大學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié),為了解決這一問題,美國開始逐步的將STEM教育投入于美國中小學(xué)。目前來看,STEM教育在美國中小學(xué)階段的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的技能,增進(jìn)他們對(duì)這四門科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的綜合理解;提升學(xué)生在STEM教育中的參與度,為他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)中的科技領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)做準(zhǔn)備,除此之外美國學(xué)術(shù)競爭力委員會(huì)還對(duì)其在教師專業(yè)化方面等制定了要求。為了提高學(xué)生對(duì)STEM學(xué)習(xí)的興趣,美國STEM教育設(shè)置了中小學(xué)階段的“進(jìn)階先修課程”,這是為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)預(yù)備課程,將其下放于小學(xué),提供了關(guān)于STEM領(lǐng)域的簡單課程,可以讓學(xué)生提前一步了解STEM的含義,這其中包含了數(shù)學(xué)和科學(xué)課程,但都滲透著融合課程的思想,至于中學(xué),主要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)STEM領(lǐng)域的技能和知識(shí)訓(xùn)練,加強(qiáng)小組合作,并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué),進(jìn)行課外活動(dòng)等,以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)STEM教育的參與度。

3啟示

本文基于對(duì)美國中小學(xué)STEM教育的分析,發(fā)現(xiàn)可將其精華之處運(yùn)用于我國科學(xué)課程,以改善我國科學(xué)教育的現(xiàn)狀,主要得出如下兩點(diǎn)啟示:

3.1借鑒STEM教育核心思想,注重“融合”教育

STEM教育的核心是“綜合”,目的在于使學(xué)生運(yùn)用綜合能力解決問題,而這正是我國科學(xué)教育中所欠缺的。我國大部分地區(qū)的初中科學(xué)教育,都是以物理、化學(xué)、生物單科授課的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí),卻無法融會(huì)貫通,只知解答某題目時(shí)用哪一學(xué)科的知識(shí),無法用科學(xué)的眼光解答問題。若能將“融合”的思想教給學(xué)生,讓學(xué)生在真實(shí)情境中遇到科學(xué)問題時(shí)從多維度考慮,結(jié)合有關(guān)知識(shí)解決問題,相信可以改善分科制教學(xué)帶來的弊端。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

STEM教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)最缺乏的。學(xué)生的創(chuàng)造性可以生長,只是看教師如何引導(dǎo)它們生長。我國科學(xué)課程設(shè)計(jì)的探究項(xiàng)目大都符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,但如果能讓科學(xué)課有更多的課時(shí),在此基礎(chǔ)上增加一些像美國中小學(xué)生的STEM自主課外探究項(xiàng)目,想必學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的理解會(huì)更加深刻,同時(shí),由于探究的內(nèi)容是自己想要知道的,學(xué)生不僅能夠滿足自身的好奇心,而且可以培養(yǎng)創(chuàng)造性,更利于他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)發(fā)展,因?yàn)?,本世紀(jì)最缺乏的即是創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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