郭菁菁++何葉++沈琴

摘 要：傳統(tǒng)德育模式已經(jīng)無法滿足新時期高職學(xué)生的德育需求，該文以學(xué)生為中心，運用活動作為促進德育發(fā)展的手段，構(gòu)建適合該校發(fā)展的德育模式，使學(xué)生在大學(xué)三年中全程參與、全方位參與，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)。該文針對高職院校學(xué)生三年不同時期的特點，分階段設(shè)置不同的德育目標(biāo)，構(gòu)建不同的德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育模式，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：高職 德育模式 構(gòu)建

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0239-02

1 構(gòu)建階段式德育模式的目標(biāo)

1.1 高職學(xué)生大一階段的特點

大一階段是自我認(rèn)識階段，一方面進入大學(xué)生活后，壓抑的天性得到了釋放，積極參加各種社團活動，在活動中越發(fā)找到自信，隨著理論課程的逐漸深入，依然感到跟不上，上課積極性不高，玩手機，曠課現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)。我們要積極幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2 高職學(xué)生大二階段的特點

大二階段是自我認(rèn)知階段，經(jīng)過一年的適應(yīng)期，學(xué)生出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，對專業(yè)產(chǎn)生了更多的興趣，學(xué)習(xí)目地性更強，另一部分學(xué)生，認(rèn)為自己畢業(yè)后也未必從事自己的專業(yè)，開始逃課、談戀愛，個性化更加明顯。我們要發(fā)揮專業(yè)課程的協(xié)同效應(yīng)，幫助學(xué)生完善和發(fā)展人格[1]。

1.3 高職學(xué)生大三階段的特點

大三階段是自我評價階段，大多數(shù)高職院校在大三階段多為頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)是學(xué)生對兩年在校學(xué)習(xí)理論知識的一種實踐反饋。這個階段的學(xué)生，多對自己實習(xí)的工作充滿了期待，進入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)工作與自己的想象不一樣，心理會產(chǎn)生巨大的心理落差，中途離職的現(xiàn)象比比皆是。離職后學(xué)生會反思自己，定位自己，找到適合自己的工作。我們要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

2 構(gòu)建階段式德育模式內(nèi)容

2.1 針對高職階段大一學(xué)生的特點：德育教育以學(xué)生為主體，學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生

2.1.1 輔導(dǎo)員做好入學(xué)教育

輔導(dǎo)員伴隨學(xué)生整個大學(xué)生活，在學(xué)生心目中的意義尤其重要，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)生第一堂課——軍訓(xùn)，嚴(yán)格的軍訓(xùn)有利于提高學(xué)生的政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)吃苦耐勞和集體主義精神，為之后良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)打下基礎(chǔ)。為了能使學(xué)生堅持下來，該校輔導(dǎo)員要和學(xué)生一起生活一個月，引導(dǎo)大學(xué)新生正確認(rèn)識大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2 兩課教師改變授課方式，守住德育陣地

該校大一一、二學(xué)期分別開設(shè)馬克思主義理論課和思想政治教育課[2]。據(jù)調(diào)查，這兩門課程的到課率較低、上課效果較差。教師多仍以傳道士的身份進行說教，學(xué)生在下面玩手機、打游戲，形成兩個世界。我們需要改變，作為教師，我們應(yīng)該聯(lián)系每一位同學(xué)、或與輔導(dǎo)員進行溝通，了解每一位學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的德育困惑，把同類學(xué)生進行歸類，收集類似案例。在課堂上，我們可以給予他們分別布置不同的任務(wù)，設(shè)置情境，讓他們完成，教師則起引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對完成任務(wù)中遇到的問題進行思考，形成情感的共鳴，能起到極大提高德育效果的作用。

2.1.3 實訓(xùn)教師與企業(yè)對接，做好認(rèn)知實訓(xùn)

職業(yè)教育主要是讓學(xué)生獲得職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德三方面的教育，學(xué)生在大一階段就可以通過認(rèn)知實訓(xùn)了解自己未來從事職業(yè)的崗位要求，我們需要遴選出一批優(yōu)秀的教育型企業(yè)的參與，學(xué)生進行實地參觀，企業(yè)教師對企業(yè)的發(fā)展、用人需求等進行介紹，做好產(chǎn)教融合，使學(xué)生認(rèn)識職業(yè)道德。

2.2 針對高職階段大二學(xué)生的特點：因材施教，在專業(yè)課程中，通過設(shè)計一定的活動，引發(fā)大學(xué)生的道德行為，獲得對德育學(xué)習(xí)的感知體悟

2.2.1 以專業(yè)教師為載體，做好課堂德育

陶行知先生說：“我們最重視師生接近，最重視以人教人”。該校大二開始設(shè)置核心專業(yè)課，學(xué)生每天基本上要上4～6節(jié)專業(yè)課[2]，專業(yè)教師如何利用好課堂時間潤物細(xì)無聲地傳遞德育變得十分重要。該校核心專業(yè)課分為兩個部分，即理論學(xué)時+實踐學(xué)時，我們可以在實踐學(xué)時這一部分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中。要充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的職業(yè)道德資源，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.2.2 以校園文化為載體，營造校園環(huán)境

校園文化包括有形的，也包括無形的。有形的校園文化包括校園環(huán)境、人文景觀、建筑風(fēng)格等。校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等是一種無形的校園文化，同時也是一種精神力量，它潛移默化地影響著學(xué)生的成長。該校十分重視校園文化的建設(shè)，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，和各類社會實踐。比如：利用宿舍評比，櫻花長廊、教學(xué)樓張貼文明用語給學(xué)生營造舒適的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，利用藝術(shù)作品的展示、德育新聞的傳播，使學(xué)生提升德育品質(zhì)，利用運動會、各系技能節(jié)、知識競賽、名人講座等活動，為學(xué)生營造德育學(xué)習(xí)氛圍。此外，該校還有德育微信公眾號的運營，每天推送時事政策、德育文章。這樣運用新媒體新技術(shù)推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。

2.2.3 以就業(yè)指導(dǎo)為載體，做好校內(nèi)、校外實訓(xùn)任務(wù)

該校大二的實訓(xùn)主要針對核心專業(yè)課進行的技能型實訓(xùn)，核心專業(yè)課針對的是核心就業(yè)崗位。一方面在校內(nèi)，我們可以結(jié)合企業(yè)的崗位要求，設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生通過實地調(diào)查，模擬實訓(xùn)任務(wù)，教師和企業(yè)教師共同予以評價，提高學(xué)生的職業(yè)能力。另一方面在校外，我們和企業(yè)的具體項目合作，讓學(xué)生以小組的形式，分配到企業(yè)的各個崗位上，真正地參與到每一項工作中，切實把理論知識運用到實踐中，使學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識。任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動的授課模式，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 針對高職階段大三學(xué)生的特點：以學(xué)生為主體，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師、企業(yè)、德育工作人員要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生

該校大三階段分為兩個部分，2個月的在校學(xué)習(xí)階段+6個月的頂崗實習(xí)階段，完成頂崗實習(xí)才可以畢業(yè)[2]。

2.3.1 就業(yè)辦聯(lián)合輔導(dǎo)員做好就業(yè)前的指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員要及時向?qū)W生傳遞就業(yè)政策，就業(yè)信息，做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)教師要使學(xué)生認(rèn)識到社會上崗位無貴賤之分，之所以不同是社會分工所致，這樣才能適應(yīng)社會多元化人才的需求。針對不同的工作崗位，設(shè)置職場面試情境，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變、邏輯思維、語言表達(dá)能力，增強就業(yè)能力。

2.3.2 心理咨詢中心做好學(xué)生就業(yè)前的心理指導(dǎo)工作

進入頂崗實習(xí)之前，學(xué)生一方面比較興奮，另一方面則會出現(xiàn)工作前焦慮，心理老師要正確地引導(dǎo)，告訴他們工作上可能出現(xiàn)的心理問題，比如不適應(yīng)、承受不住批評、人際關(guān)系處理不善、戀愛等。引導(dǎo)他們正確地解決，調(diào)整自己保持良好的心態(tài)，保持樂觀的態(tài)度，增強自己抗挫折、抗壓等能力。

2.3.3 專業(yè)課教師協(xié)同企業(yè)指導(dǎo)教師做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作

專業(yè)課教師在最后兩個月的專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合崗位，加強職業(yè)道德和就業(yè)教育的灌輸，使其貫穿于所授內(nèi)容之中。比如：良好的思想政治素質(zhì)和法制觀念，熱愛祖國、遵紀(jì)守法；誠實守信、敬業(yè)愛崗，富有責(zé)任感和良好的職業(yè)道德等。

頂崗實習(xí)日志是學(xué)生對自己實習(xí)期間工作狀態(tài)的描述，實習(xí)專業(yè)教師要認(rèn)真批改，及時發(fā)現(xiàn)工作中遇到的問題，協(xié)助企業(yè)教師給予他們解決的辦法，幫助他們走出困惑，使學(xué)生感受到職業(yè)關(guān)懷。

企業(yè)指導(dǎo)教師做好企業(yè)的第一堂培訓(xùn)課，幫助他們盡快以良好的職業(yè)形象融入企業(yè)，并養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。在工作后，通過一些文化活動，比如獎勵旅游等，使職業(yè)理念得以更好地滲透。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[N].新華社，2016-12-08.

[2] 武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院.武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定標(biāo)準(zhǔn)[Z].武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院（內(nèi)部資料），2017.