劉濤+朱杰+周麗+唐恒亮

摘要：筆者針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，根據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別就師生、教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、考核與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)師生的要求

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

俗話說：“打鐵還需自身硬”。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、敏銳的觀察力和洞察力，還需掌握經(jīng)濟(jì)、法律、金融、信息技術(shù)等多方面知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，了解各種創(chuàng)新思維（如發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維、邏輯思維、側(cè)向思維等）和創(chuàng)造性思考方法是完全有必要的。導(dǎo)師最好能根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排不同的訓(xùn)練方法，因材施教，打破學(xué)生先入為主的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為一名“專才”的同時(shí)，最好還是一名“通才”。教師本人在具有完備專業(yè)知識(shí)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要懂得領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和管理項(xiàng)目的方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師研修班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇等活動(dòng)，獲得自身能力的提升。

2.大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生要求較高。學(xué)生雖可從導(dǎo)師處學(xué)到各種方法，但還需自己多用功，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生首先需認(rèn)清自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的基本要求包括：專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好、興趣愛好涉獵范圍廣、寫作與表達(dá)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、抗壓能力強(qiáng)、思維活躍并有一定自學(xué)能力，既敢于創(chuàng)新，又要行事謹(jǐn)慎，但不墨守成規(guī)。學(xué)生需懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要腳踏實(shí)地，避免好高騖遠(yuǎn)，將時(shí)間精力用在點(diǎn)上。

心態(tài)上，大學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有一定風(fēng)險(xiǎn)，需做好防范風(fēng)險(xiǎn)的思想準(zhǔn)備，一旦遭遇困難或失敗不氣餒，能夠快速調(diào)整心態(tài)，始終保持一顆平常心和進(jìn)取心。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，要將原理、理論和應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，既能對(duì)具體事物進(jìn)行整理概括，又能把抽象原理、理論應(yīng)用到具體事物中。學(xué)生要在認(rèn)識(shí)掌握事物運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行合理改造，將想法付諸實(shí)踐并達(dá)到預(yù)期效果。

二、課堂教學(xué)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

高校面向不同專業(yè)，一般開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及素質(zhì)拓展課等。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課占比大，學(xué)分高，授課時(shí)間長(zhǎng)，注重知識(shí)深度，課程內(nèi)容不易變化，一般是針對(duì)專業(yè)某一方面問題，以章節(jié)形式展開，主要授課形式是課堂理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)。相比之下，素質(zhì)拓展課占比小，學(xué)分低，授課時(shí)間短，注重知識(shí)廣度，內(nèi)容形式多樣，一般涉及經(jīng)濟(jì)、金融、法律、藝術(shù)等各方面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，高校開設(shè)的傳統(tǒng)課程很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，因此，綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)是一個(gè)較好選項(xiàng)?？紤]課程開設(shè)目的和開設(shè)時(shí)間的限制，對(duì)其可采取案例形式、專題實(shí)訓(xùn)、自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為主要內(nèi)容形式。授課過程上，前期以案例作為主要講授對(duì)象，而后穿插專題實(shí)訓(xùn)，最后以自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)考查授課效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高?？山Y(jié)合優(yōu)勢(shì)專業(yè)、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和發(fā)展方向，構(gòu)建合理的項(xiàng)目檔案制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、人員管理體系等，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良性運(yùn)行，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、考評(píng)機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。參賽一方面能考查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面也為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生積極申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究基金等，可為后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)等級(jí)及數(shù)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)數(shù)量、專利申請(qǐng)和獲批數(shù)量、有無獲得社會(huì)投資等作為教育培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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