莫群俐+張悅

摘要：從在校學(xué)生對O2O教學(xué)模式（即Online to Offline：線上線下混合式課堂教學(xué)模式）的反饋看來，大部分學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該實(shí)行O2O的教學(xué)模式，但是在實(shí)施過程中，應(yīng)該把線上和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，只有綜合了各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)高校O2O教學(xué)模式的最佳效果。

關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式；調(diào)研分析；有效融合

一、前言

近年來，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)席卷全球之勢。大學(xué)校園里越來越多的課程采用O2O教學(xué)模式，即線上線下混合式課堂教學(xué)模式。由于O2O教學(xué)模式是新生事物，所以很多教師不是很確定如何才能最大限度地滿足學(xué)生的要求。因此，從高校在校大學(xué)生的角度來研究了解他們對O2O模式的發(fā)展要求和需求有重要的意義。

二、調(diào)研過程及方法

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷調(diào)查于2016年4～5月展開。在正式調(diào)查之前筆者首先進(jìn)行了試調(diào)查，目的是讓調(diào)查樣本時(shí)的要求和對象特征與調(diào)查總體相同。在調(diào)查期間，樣本對象出現(xiàn)的問題絕大部分反映了調(diào)查總體出現(xiàn)的問題。這就能在很大程度上保證調(diào)查對象的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

正式的調(diào)查問卷是在網(wǎng)站上完成的。由班長把調(diào)查問卷發(fā)到微信和QQ平臺，讓學(xué)生參與并填寫。有的學(xué)生不僅填寫了問卷，還進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，使問卷調(diào)查范圍逐漸擴(kuò)大。最后共回收問卷230份，有效問卷191份，其中95%為浙江省內(nèi)的大學(xué)生。

三、調(diào)研結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了12道選擇題和一道開放題，開放題供學(xué)生寫自己的建議和想法。選擇題結(jié)果舉例如下：

你對網(wǎng)絡(luò)課程這種方式是否感興趣？選項(xiàng)小計(jì)比例非常感興趣2714.14%較為感興趣7539.27%一般8041.88%不感興趣94.71%

越來越多的教師熱衷于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多教師也想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生和自己一樣喜歡這個(gè)新生事物。但調(diào)查結(jié)果顯示對其非常感興趣的學(xué)生并不多，普遍持觀望態(tài)度。因此，教師在初期階段應(yīng)該盡可能地把各個(gè)步驟做好，給學(xué)生一個(gè)良好的開始。

超過一半的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程會更加輕松，這對教師來說是喜憂參半。雖然線上學(xué)習(xí)看上去沒有傳統(tǒng)課堂對時(shí)間那么嚴(yán)格的要求，但是，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度的要求要高于傳統(tǒng)課堂。教師應(yīng)該用豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢來吸引學(xué)生的注意力。

總結(jié)線上和線下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法的豐富多彩是網(wǎng)絡(luò)課程的亮點(diǎn)，而面對面交流是傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢，也是學(xué)生慣用的與教師交流的方式。這就要求教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，增加各種生動可行的交流形式。

在線上教學(xué)中，約有三分之二的學(xué)生希望教師也能加入學(xué)生的交流，這要求教師經(jīng)常上線交流；同時(shí)，也有一半的學(xué)生希望教師能給他們自由。這就需要教師把握好中間度：既不能管得太多，又不能放手不管。

學(xué)生對于線上方面的建議：目前缺乏普及率和較好的網(wǎng)站引導(dǎo)，希望操作可以更加簡便，能夠有離線下載的功能，增加網(wǎng)絡(luò)課程的課后評價(jià)過程，讓后來者更好地了解網(wǎng)絡(luò)課程，等等。

四、結(jié)語

第一，通過以上學(xué)生對于O2O教學(xué)模式的反饋分析，可以看出他們認(rèn)為線上和線下學(xué)習(xí)各有優(yōu)勢。根據(jù)反饋意見，教師認(rèn)為堅(jiān)持O2O教學(xué)模式是正確的發(fā)展方向，應(yīng)抓住線上、線下各自的優(yōu)點(diǎn)不放松，只有將線上、線下的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，才能讓學(xué)生最大限度地受益。

第二，現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的建構(gòu)過程，并重視網(wǎng)絡(luò)課程的交流與溝通功能，提高學(xué)生的自主參與意識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽一體的獨(dú)特優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過網(wǎng)上查詢或在線討論等形式與教師和同學(xué)交流互動。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利的條件。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)規(guī)劃和啟動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)或應(yīng)用項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，創(chuàng)建有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)高校O2O教學(xué)模式的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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