黑龍江省東方紅林業(yè)局中學(xué) 郭 詠

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生因為感興趣，喜歡它，才會主動學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的開展，新課標(biāo)的實施，迫切要求我們每一位教師認(rèn)真思考如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為教師的責(zé)任在于時刻喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之能夠長久的保持。因此教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究其它自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才有可能成為其它科學(xué)領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法變抽象為形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重。現(xiàn)將這幾年教學(xué)中的一些小經(jīng)驗總結(jié)如下。

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)

德國教育學(xué)家第斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)情境可能是懸念、幽默、疑慮、驚詫、欣喜等。

懸念設(shè)置在課頭，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可之惑。

如高一開學(xué)的第一節(jié)課講集合，集合的定義很抽象，學(xué)生不易理解，我是這樣引入的。

老師：上課

所有同學(xué)都站了起來：老師好

老師：同學(xué)們好，請坐

同學(xué)們都坐下了。接著老師又說：上課

這時候同學(xué)們興高采烈地又站了起來：老師好

老師說：同學(xué)們好，男同學(xué)請坐（男同學(xué)一臉茫然的坐下了）

接著老師又說：上課

這時候同學(xué)們都是丈二和尚摸不到頭腦，但還是站了起來：老師好

老師說：個子高的同學(xué)請坐。

班級最高的同學(xué)很自覺的坐了下來，可是有很多的同學(xué)在想我是該坐還是不該坐呢？于是我就問那個坐下的同學(xué)：你為什么坐下呀?他說我是班是最高的，我說你有姚明高嗎?他又無奈的站了起來，接著我又問一個沒有坐下但在班級還算高一點的同學(xué)，你又為什么沒有坐下呢?難道你沒有我高嗎?他只好坐下了。于是我說同學(xué)們都起立，1米6以上的同學(xué)請坐，符合條件的同學(xué)都坐下了。我問這次有沒有同學(xué)問我是該坐呢？還是不該坐呢？同學(xué)們哄堂大笑，順理成章地進(jìn)行了集合內(nèi)容的講解。對于集合的確定性學(xué)生也深有體會。

懸念設(shè)置在課尾，則有欲知后事如何，請聽下回分解的魅力。

講等比數(shù)列求和的前一節(jié)課快結(jié)束時，可以給同學(xué)們講這樣一個小故事：古時候，國王為了獎勵發(fā)明國際象棋的人，對他說，你要什么獎勵，盡管說，我什么要求都答應(yīng)你，這個人說我什么都不要，你只要在這個棋盤上放上米粒，第一格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，以后每格放的是前一格的2倍就行了，這可把國王高興壞了，這么個小要求就打發(fā)了，于是滿口答應(yīng)了。請同學(xué)們思考1+2+4+……263這個和應(yīng)該怎樣求。結(jié)果這個國家一年的收成都不夠你信嗎？

（二）總結(jié)經(jīng)驗方法

在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師搞形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造的快樂、喜悅，是喚醒自身沉睡的、未曾注意到的才能與天賦的快樂，是更深刻地認(rèn)識自己的喜悅，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，教師要多鼓勵學(xué)生，經(jīng)常搞競賽、評比。如小組間的競賽，好的方面加分，突出好的或有進(jìn)步的給加獎勵分，定期匯總評比，給以獎勵。喚起學(xué)生的評比興趣，不是單純?yōu)榱嗽u比而評比，是要不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛的情緒，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。

如開學(xué)初我們班級就進(jìn)行了小組評比活動，把每周的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，作業(yè)，勞動等一切活動記錄在冊，由學(xué)習(xí)委員總結(jié)評出每周最高分一組，進(jìn)行獎勵，貼上小紅旗，學(xué)生非常重視。以這一活動為前提，在數(shù)學(xué)課上我也采用這種方式，在學(xué)完對數(shù)運(yùn)算、一元二次不等式的解法、誘導(dǎo)公式等這些重要的知識后，利用10分鐘的時間每組抽一名學(xué)生抽題進(jìn)行比賽，最快且正確的一組加一分，進(jìn)入班級評比?；蛎拷M6個人依次上黑板做題，第一個學(xué)生做完了第二個馬上跟上，以此類推，6個人全做完的最快的一組加分，有錯誤的扣分，每次做題學(xué)生的積極性都很高，收效非常好。

幽默是教學(xué)的佐料佳品，學(xué)生有笑中學(xué)到知識，能起到事半功倍的效果。

但學(xué)生總是用錯，為了根治學(xué)生犯這類錯誤，我要求學(xué)生解題時用“絕對值過渡”保護(hù)。并告訴學(xué)生：要簡記先讓a從“屋子”(根號)里走到“院子”（絕對值 ）里，至于如何出“院子”這要看a的“體質(zhì)”（正或負(fù)）“體質(zhì)健康”（a≥0）的直接出去，“體質(zhì)虛弱”(a＜0)的要“小心感冒”必須戴上“一條圍巾”（負(fù)號“-”）學(xué)生聽了哄堂大笑，并在笑聲中受到啟迪

興趣是最好的老師，興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。教師的本領(lǐng)就是把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變成學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。