彭麗霞+李曼+陶永芹+荊海霞+李美艷

（西安外事學(xué)院，陜西 西安 710077）

摘要：應(yīng)用型電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。分析了目前我國該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題，從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)設(shè)備整合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作深入等方面提出了改革措施，提高了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電氣類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0245-02

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量該專業(yè)辦學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更是需要更新理念，完善教學(xué)體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以校企合作為突破口，大力進(jìn)行改革。

一、電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏系統(tǒng)性。有些高校只是簡單將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生綜合應(yīng)用能力還未真正得到鍛煉，就直接跳躍到綜合素質(zhì)要求高的企業(yè)實(shí)習(xí)，造成知識脫節(jié)，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)難以上手，只是停留在看的階段。還有的高校雖然還設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力方面有所考慮，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)題目十幾年幾乎不變，學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)難以掌握，也缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也有高校在以上基礎(chǔ)上將各種技能大賽融入到實(shí)踐教學(xué)體系中，但做不到普及化和常態(tài)化，大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力還是得不到鍛煉。

2.實(shí)驗(yàn)室功能劃分太細(xì)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。目前我國該專業(yè)的教育多數(shù)還停留在傳統(tǒng)教育的模式上，偏重于理論知識的傳授。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)采用一門課程對應(yīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如各高校該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有電工、電子、電機(jī)與拖動(dòng)、繼電保護(hù)等，這種劃分功能單一，實(shí)驗(yàn)方法、儀器、原理都采用固定模式，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)地按指導(dǎo)書的要求，“裝配”元器件，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新更無從談起。

3.雙師雙能型教師缺乏。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須加大雙師雙能型教師占比。由于社會評價(jià)體系中過于看重高校教師的學(xué)歷、職稱，導(dǎo)引著教師們不斷攻讀學(xué)位、專搞科研成果，忽略實(shí)踐教學(xué)能力的提升，更沒人愿意主動(dòng)到企業(yè)鍛煉，所以自身雙師雙能型師資的培養(yǎng)跟不上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。引進(jìn)企業(yè)或有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員又由于薪資待遇沒有優(yōu)勢，對人員的補(bǔ)充非常有限，引入人員也缺乏教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，真正能為教學(xué)服務(wù)的雙師雙能型教師嚴(yán)重缺乏，這成了制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平參差不齊，作用沒有充分發(fā)揮。校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要場所，其建設(shè)水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量。目前國內(nèi)各高校的校外實(shí)踐教學(xué)基地多數(shù)以校企合作的方式進(jìn)行，從數(shù)量上看每個(gè)學(xué)校都有自己的校企合作單位，但真正的教學(xué)實(shí)施卻不盡人意。企業(yè)面對盈利的壓力，沒有時(shí)間、人員、設(shè)備專門為學(xué)校服務(wù)，而學(xué)校通常出于安全、管理等方面考慮也很難帶領(lǐng)學(xué)生開展真正的工程應(yīng)用訓(xùn)練。也有部分企業(yè)為了自己的人才儲備，提供各種條件配合學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生由于對行業(yè)不感興趣、畢業(yè)后另有打算、積極性不高等各種原因，也使企業(yè)的積極受挫，逐漸形成惡性循環(huán)。

二、電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

1.構(gòu)建五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，全方位提升學(xué)生實(shí)踐能力。構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理規(guī)范化，資金投入要更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，消除“一課一室”純粹輔助理論教學(xué)現(xiàn)象。實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)融合實(shí)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和實(shí)習(xí)兩種過程。社會實(shí)踐以素質(zhì)教育為核心，樹立學(xué)生的社會實(shí)踐觀，開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，采用學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同執(zhí)導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。學(xué)科競賽加強(qiáng)“常態(tài)化、普及化、職業(yè)化、嵌入化”四化建設(shè)。開展各種形式的學(xué)科競賽，使其常態(tài)化發(fā)展。將參加學(xué)科競賽活動(dòng)可以取得課外學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)大其受益面，實(shí)現(xiàn)其常態(tài)化發(fā)展。和企業(yè)合作，開展技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)技能大賽，將學(xué)科競賽的形式和內(nèi)容向職業(yè)化方向引導(dǎo)。

2.整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，分層次、遞進(jìn)式開展實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)電氣類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，通過對實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室整合成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、綜合實(shí)驗(yàn)平臺、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺、技能培訓(xùn)平臺四大部分。如將電工、電子實(shí)驗(yàn)室整合到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，將電機(jī)拖動(dòng)、交流調(diào)速、電氣控制、plc工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)室整合到綜合實(shí)驗(yàn)平臺，將機(jī)器人、電子工藝實(shí)驗(yàn)室、3D模型制作室等整合到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，將電工培訓(xùn)室、PLC培訓(xùn)室、CAD培訓(xùn)室整合到技能培訓(xùn)平臺，各平臺技能滿足原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，又增加了綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

3.通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，串接專業(yè)課知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競爭力。根據(jù)電氣類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，針對我校原來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況和存在的問題，科學(xué)的整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如：打破傳統(tǒng)“三電”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程安排，增加綜合性實(shí)訓(xùn)——電子裝配。通過安裝調(diào)頻調(diào)幅廣播、四通道遙控賽車、小型電視機(jī)、視頻播放器等綜合項(xiàng)目，使學(xué)生掌握一般電子產(chǎn)品及相關(guān)電路的設(shè)計(jì)、安裝、焊接、調(diào)試、測量等知識和技能。將電路分析、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電氣CAD、電力電子技術(shù)、交直流調(diào)速、電氣控制與PLC應(yīng)用、C語言及程序設(shè)計(jì)、傳感器及檢測技術(shù)、自動(dòng)控制原理、自動(dòng)儀表及過程控制、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、控制系統(tǒng)仿真（Matlab）、變頻器控制及應(yīng)用、組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用等課程專業(yè)知識綜合應(yīng)用到PLC綜合課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子裝配實(shí)習(xí)、自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真等獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中來，培養(yǎng)學(xué)生“以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用能力、以單片機(jī)為核心的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)軟硬件開發(fā)及應(yīng)用能力、以交直流調(diào)速為核心的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力、以工廠供配電為核心的供配電技術(shù)應(yīng)用能力”四個(gè)方面的專業(yè)核心競爭力。

4.實(shí)行“雙聘雙掛”的實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)制度，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。“雙聘雙掛”即聘請企業(yè)在職人員作為學(xué)校兼職教師指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合度。選派教師到企業(yè)掛職或培訓(xùn)，提高自身教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。建立合理的薪酬體系，提高實(shí)踐教師的薪酬待遇；建立多渠道的職稱評審制度，政策上引導(dǎo)教師提高實(shí)踐能力。

5.深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。要深化校企合作，不斷探索適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的合作方式。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校從實(shí)習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，從企業(yè)聘請技術(shù)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂，課程體系完善、課程建設(shè)等專業(yè)建設(shè)工作。教師和企業(yè)聯(lián)合申報(bào)省級、國家級縱向課題，互相支撐，既提高企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力，也提高教師科研能力。教師承擔(dān)企業(yè)橫向課題，為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，也可利用企業(yè)的設(shè)備開展教學(xué)研究，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。校企合作開展學(xué)分置換，聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室（生產(chǎn)車間），將企業(yè)的崗前培訓(xùn)或資格認(rèn)證在學(xué)校完成，建立校企合作的優(yōu)勢。

綜上所述，應(yīng)用型電氣類專業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力并重、課內(nèi)與課外教學(xué)并重”的發(fā)展模式，從以上各個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)和改革。

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