尹紅玉

進(jìn)入21世紀(jì)，黨中央對普法教育重視程度日益提高，執(zhí)行力度逐漸加大。黨的十八屆四中全會強(qiáng)調(diào)“推動全社會樹立法治意識”，堅持把全民普法和守法作為依法治國的長期基礎(chǔ)性工作，深入開展法治宣傳教育，引導(dǎo)全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法……把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。這是中央文件首次采用“法治教育”的表述，首次提出把法治教育納入國民教育體系，這對法治教育的要求更高了。

中職《職業(yè)道德與法律》的法律部分內(nèi)容涉及法治精神、憲法、刑法、民法、行政法、勞動法等，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其樹立法治理念，做懂法、守法、用法的公民。

法律課是中職法治教育的基本陣地，提高中職法治教育的實效性，關(guān)鍵是提高法律課堂教學(xué)的實效性。構(gòu)建“兩化”課堂，是落實新大綱、提高法治教育課堂教學(xué)實效性的重要途徑。

一、中職法治教育課堂應(yīng)該是生活化的課堂

中職學(xué)校傳統(tǒng)法治教育課的教學(xué)實際達(dá)成和目標(biāo)要求有明顯落差。其原因主要有：課堂目標(biāo)高于生活要求，課堂內(nèi)容脫離生活實踐，課堂過程缺乏生活支撐。法律課沒有上好，教師照本宣科，搞“一言堂”，學(xué)生感到枯燥乏味。于是，他們就不愿意學(xué)了。

陶行知先生提倡“生活即教育，社會即學(xué)?！薄＝逃龖?yīng)該使學(xué)生接觸社會生活，參與社會生活，了解社會實際，知曉社會發(fā)展的需要。只有這樣，學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)服務(wù)社會的本領(lǐng)，才能成為改造社會、推動社會前進(jìn)的得力人才。

法律在本質(zhì)上是社會生活對人的一種要求，法治教育的本質(zhì)是實踐的。法律教育強(qiáng)調(diào)知行合一，目的是指導(dǎo)人的行為。因此，筆者認(rèn)為提高法治教育課教學(xué)實效性的方法是回歸生活。法治教育課教學(xué)的生活化模式，就是法治教育課教學(xué)過程、方法、案例選取、課堂教學(xué)氣氛營造、作業(yè)都要體現(xiàn)回歸生活的要求，都要結(jié)合學(xué)生能見得到的生活經(jīng)驗。主要要做好如下幾方面工作。

1.導(dǎo)入方式要生活化

好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡生活化的導(dǎo)入，是因為生活化的問題貼近生活經(jīng)驗、貼近中職生，學(xué)生覺得有親近感，覺得有用，值得一學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.選擇日常生活中的案例

日常生活中的案例，容易說明問題，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。如《甲方乙方》教學(xué)中，筆者走訪了民庭法官，精選了民間合同糾紛的案例，學(xué)生圍繞案例探究和交流，體會訂立合同的意義，學(xué)習(xí)合同法知識。

3.選擇能貫徹生活化模式的教學(xué)方法

生活化的教學(xué)模式要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)并由學(xué)生挖掘生活中的資源參與課堂學(xué)習(xí)。具體做法是：要營造民主和諧的教學(xué)氣氛，師生平等參與討論一一學(xué)生想說；教師要根據(jù)書本、生活實際和學(xué)生實際精心設(shè)計問題，問題要有生活氣息，能誘導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言一一學(xué)生有話可說；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的初步結(jié)論進(jìn)行假設(shè)一一學(xué)生思考、推理；發(fā)動學(xué)生對已經(jīng)提出的假設(shè)進(jìn)行論證（包括證偽）一一學(xué)生進(jìn)一步論證和推理；教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信仰重建一一學(xué)生思想境界得到升華。例如在《我愛我家》教學(xué)中筆者就設(shè)計了“我們在哪些方面能感受到父母對我們的愛？我對這個家應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任？”以這些問題開展討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行探討，在教師的引導(dǎo)下感受父母對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生體驗父母的艱辛，關(guān)注自己對這個家的責(zé)任。這樣難以接受的知識就迎刃而解了，而且還更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。

4.構(gòu)建一個生活化的結(jié)尾

筆者認(rèn)為生活化的結(jié)尾使學(xué)生感到法治教育課學(xué)而有用，從而有利于學(xué)生主動鞏固知識；生活化的結(jié)尾還有畫龍點睛的作用，有利于學(xué)生思想的升華。如在《職場“保險帶”》教學(xué)中，筆者就以“這堂課我們收獲了什么”進(jìn)行小結(jié)，結(jié)果《勞動法》和《勞動合同法》的有關(guān)知識被重新溫習(xí)了一遍，學(xué)生還學(xué)到了求職和說話的一些技巧，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還懂得了學(xué)習(xí)《勞動法》和《勞動合同法》知識的重要性，明白了訂立勞動合同對勞動者的重要意義。

5.設(shè)計一些生活化的作業(yè)題

作業(yè)的目的是鞏固知識、提高能力和提高思想認(rèn)識。生活化的教學(xué)模式同時要求法治教育課作業(yè)的生活化。生活化的作業(yè)能讓學(xué)生覺得法律就在我們身邊，有話可說，做作業(yè)的興趣也比較高。如在學(xué)習(xí)了《青春拒絕犯罪》以后，筆者要求學(xué)生尋找青少年走向犯罪的案例，并結(jié)合當(dāng)事人的蛻變之路寫體會，學(xué)生很感興趣。既能引發(fā)學(xué)生對人生問題的思考，又通過撰寫提高了學(xué)生的能力和法治意識。

二、中職法治教育課堂應(yīng)該是生態(tài)化的課堂

用新大綱、新課程倡導(dǎo)的課程價值觀指導(dǎo)法治教育課堂，迫切要求我們構(gòu)建法治教育生態(tài)化課堂。

生態(tài)化課堂，也叫生態(tài)課堂，指的是在課堂上通過綠色、健康的教學(xué)方式使教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成一種相互依存、相互制約、多元互動的動態(tài)和諧關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)課堂立足全體學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為價值觀，以參與、合作和探究為過程策略觀。這與新教改理念不謀而合。

生態(tài)課堂是以人為本的課堂，是充滿人文關(guān)懷的課堂。它關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生快樂成長的殿堂。生態(tài)課堂是還生命真實狀態(tài)的課堂，是還生活本真的課堂，是還生存交往要義的課堂。它閃耀智慧的光芒，是充滿發(fā)展氣息的課堂。構(gòu)建中職法治教育生態(tài)課堂的目的就是要幫助學(xué)生找尋失落的精神家園。

隨著新課改的進(jìn)一步深入，構(gòu)建生態(tài)課堂，成了中職教學(xué)改革的方向。實踐證明，生態(tài)課堂改變了傳統(tǒng)課堂范式，學(xué)生參與到課堂中來了，學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，學(xué)生參與道德和法律決策了。筆者是生態(tài)課堂的構(gòu)建者，調(diào)查表明，33%的學(xué)生最喜歡上法治教育課?？梢?，生態(tài)課堂受學(xué)生歡迎。有的學(xué)生說：“上法律課我想睡也睡不著，但好多課我不想睡反而睡著了?！?/p>

生態(tài)課堂的核心是通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，構(gòu)建自由對話的平臺和互動的教學(xué)模式，使每個學(xué)生的潛能都得到開發(fā)，每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計最優(yōu)教學(xué)過程，營造和諧的課堂氛圍來構(gòu)建生態(tài)課堂。具體地說要做到以下幾點：要創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛；要創(chuàng)設(shè)問題情景，構(gòu)建自由對話的平臺；要提供鮮活的教學(xué)內(nèi)容；要改變課堂教學(xué)方法，構(gòu)建師生、生生互動的課堂；要優(yōu)化教學(xué)過程，開發(fā)學(xué)生潛能。

構(gòu)建生態(tài)課堂的宗旨是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由、開放、自主地質(zhì)疑、求索，在課堂學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟、交流，提升品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力和社會生活實際，設(shè)計最優(yōu)教學(xué)過程，不僅要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法，更要關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路與方法，在合作、對話、探究、反思的過程中掌握知識技能，挖掘自己的潛能。如《職業(yè)道德和法律》第十單元《同犯罪行為作斗爭》教學(xué)中，筆者將教學(xué)過程設(shè)計如下：案例導(dǎo)入一一案例探究一一頭腦風(fēng)暴；目前青少年犯罪主要類型一一小組學(xué)習(xí)探究；青少年犯罪高發(fā)原因一一學(xué)生分組匯報交流；怎樣防止自己走錯路一一七嘴八舌；我們今天收獲了什么一一小結(jié)。環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情被充分地調(diào)動起來了。