鄒小花

摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課制作和應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，微課在技工院校教學(xué)應(yīng)用中得到了長足發(fā)展。本文以技工院校德育課程微課教學(xué)為例，介紹了微課的定義、特點和優(yōu)勢，分析了微課在德育課程教學(xué)中的運用、效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：技工院校微課德育教學(xué)運用

一、微課概述

1.微課的定義

微課是指教師基于教學(xué)設(shè)計思想，在課堂教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)，針對一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性講解的一段5～10分鐘時長的視頻或音頻。

微課最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯首創(chuàng)，戴維因此被稱為“一分鐘教授”。微課經(jīng)推特、微博等傳播開來后，開始流行并廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在教學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過眾多一線教師的摸索、實踐、分析和總結(jié)，微課已經(jīng)成為教學(xué)的有效手段和得力助手。

2.微課的特點

一是內(nèi)容少而精。一個微課只針對一個知識點進行講解，所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化。在教學(xué)中，微課可以是教材重難點解讀、題型精講、考點歸納，也可以是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗等方面的知識講解和展示。

二是時間短而足。微課教學(xué)大多在5～10分鐘，時間雖然短，但是微課本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計，除了有課堂教學(xué)視頻，還包含了與該教學(xué)知識點相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋等教學(xué)輔助資源。在這個教學(xué)時段，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

三是資源情景化。微課以其特有的動畫效果，特定的聲、光、色，集視聽等多種感覺于一體，能快速調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境。

3.微課的優(yōu)勢

第一，小課程可以讓學(xué)生的注意力高度集中，盡快掌握知識點。技工院校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，上課注意力容易分散，而微課的制作使用了多媒體技術(shù)，有聲有色，學(xué)生的視覺和聽覺能很快被調(diào)動起來，從而可以集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。

第二，微課適合網(wǎng)絡(luò)時代知識的傳播。首先，技工院校的學(xué)生手機普及度高，用手機下載教師制作或推薦的微課開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)變得生動、輕松。其次，技工院校的學(xué)生普遍是“手機控”“低頭族”，變手機為學(xué)習(xí)工具，無形中削弱了學(xué)生對手機的“心癮”。最后，學(xué)生可以自己選擇時間、地點，無限制地多次學(xué)習(xí)。

第三，微課適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。技工院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師授課時很難兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課能更好地滿足學(xué)生對知識的個性化學(xué)習(xí)和需求性選擇學(xué)習(xí)。微課既可查漏補缺，又能強化、鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。

二、微課在技工院校德育課程教學(xué)中的應(yīng)用

在技工院校德育課程教學(xué)中，也可以利用微課這種教學(xué)形式。

1.系列微課的制作

微課制作的一般步驟：一是選擇教學(xué)主題：二是準(zhǔn)備素材，制作PPT課件；三是使用錄頻軟件錄制微課。下面，以筆者參加廣東省第二屆技工院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程系列微課比賽為例加以介紹。

首先，選定參賽內(nèi)容。筆者學(xué)校按比賽要求組建了由5位教師組成的參賽團隊，并一起學(xué)習(xí)比賽指定教材，探討系列微課的內(nèi)容。經(jīng)過熱烈的討論，大家一致決定以社會保險為內(nèi)容制作系列微課，并分配好每位教師的具體任務(wù)。根據(jù)教材內(nèi)容，要制作完整的社會保險系列微課，包括概述和五種社會保險的介紹，團隊一共需要制作6個微課。筆者除了負責(zé)生育保險的微課制作，還與另一位教師共同負責(zé)失業(yè)保險的微課制作。

之后是前期準(zhǔn)備工作。首先，收集資料。通過查找網(wǎng)絡(luò)、書籍資料，咨詢學(xué)校負責(zé)社保工作的同事等途徑，收集相關(guān)法律法規(guī)條文，與微課相關(guān)的圖片、案例、視頻等資料，豐富微課內(nèi)容，并仔細研讀資料，查找并確定在微課中需要向?qū)W生傳遞的核心內(nèi)容。其次，確定微課的知識點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點以及學(xué)生對知識點的需求度，筆者決定闡述“享受生育保險的兩個條件”。通過視頻講述第一個條件，中間還插入了對計劃生育政策的相關(guān)講述。然后，運用真實案例一做練習(xí)并引出第二個條件，再和學(xué)生探討案例一的答案；接下來，運用真實案例二闡述第二個條件的兩種情形。再留下兩道拓展思考題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課后思考，正式上課時再進行解答。最后，撰寫視頻解說詞。結(jié)合微課主題，設(shè)計微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞不僅要包括對知識點的講解和展示，還要包括導(dǎo)入、視頻間的銜接、結(jié)尾思考題等。

再者是錄制微課視頻。微課視頻的錄制可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種形式，一般需要使用高清攝像機、DV、智能手機等設(shè)備。筆者團隊采用了兩種方式，既錄制了參賽教師角色扮演的視頻，放在概述、生育保險的微課中，開頭、結(jié)尾遙相呼應(yīng)，也使用了錄頻軟件錄制微課。

最后是剪輯、合成微課視頻。微課與電影拍攝的原理一樣，需要進行后期制作，即對錄制完成的微課進行音像同步剪輯，添加比賽指定的片頭、微課標(biāo)題、作者和單位、字幕提示等。

2.微課在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用和效果

一是微課在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課的應(yīng)用不應(yīng)做硬性規(guī)定，可根據(jù)課程教學(xué)的要求和進度，由教師靈活應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課堂講解、課后復(fù)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)。例如，筆者在講授社會保險的內(nèi)容時，在新課導(dǎo)入中播放了社會保險概述的微課，通過微課展示購買社會保險是對勞動者權(quán)益的有力保障，同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著，教師對五種社會保險的定義、保障、享受條件等進行了系統(tǒng)闡述，在講解時播放相關(guān)微課，使學(xué)生在濃縮了大量信息的視頻中迅速掌握知識點。

二是微課在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。社會保險這節(jié)內(nèi)容在教材里的篇幅并不長，但考慮到學(xué)生的實際需求及興趣所在，筆者增加了不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生對相關(guān)的知識點都非常感興趣，能認真仔細分析，并發(fā)表白己的想法。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合實際情況現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，新穎的教學(xué)形式給予了學(xué)生多重感官刺激，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味；既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又提升了教師的教學(xué)水平。大部分學(xué)生能通過微課認識到購買社會保險對自身權(quán)益的保障和重要性。除在課堂教學(xué)中播放微課外，教師還可以將微課發(fā)送到學(xué)生QQ群、微信群，讓學(xué)生通過手機、電腦等自行觀看，將零碎的時間利用起來，學(xué)到更多的知識。