陳建雄

伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)也獲得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，尤其是信息化技術(shù)的推廣應(yīng)用，使所有的學(xué)科都與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合.對(duì)于數(shù)學(xué)而言，在數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)研究等諸多方面都獲得了較大的發(fā)展.在信息化技術(shù)背景下，如何科學(xué)合理應(yīng)用“班班通”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分體現(xiàn)整個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程呢？筆者依據(jù)自身多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)“班班通”的教學(xué)課題的深入分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中“班班通”的應(yīng)用作用.

一、應(yīng)用班班通創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大都是依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，來(lái)將學(xué)生限定在課堂這一學(xué)習(xí)空間里，同時(shí)，教師完全按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化的形式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)降低.而當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂教學(xué)當(dāng)中廣泛應(yīng)用到多媒體信息技術(shù)，并充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)所具有的生動(dòng)有趣、直觀形象、影音結(jié)合的諸多特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，可充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，筆者在進(jìn)行“比較分?jǐn)?shù)的大小”的教學(xué)時(shí)，就精心創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物分芝麻餅”的故事.在開(kāi)始上課時(shí)，教師應(yīng)用多媒體來(lái)展示這個(gè)趣味性的故事：一天在森林小學(xué)里，小黑豬、小白兔、小綿羊、小花貓一起來(lái)分芝麻餅吃，開(kāi)始的分配方案是“小綿羊、小白兔各吃芝麻餅的14，小黑豬吃芝麻餅的13，小花貓和綿羊共吃餅的16.”小黑豬聽(tīng)到這個(gè)分配方案，就提出了疑問(wèn)說(shuō)道：“我小豬的食量大，怎么分給我的最少？”其他小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)后，都在笑小黑豬：“不知道計(jì)算分?jǐn)?shù)問(wèn)題，不明白分配的比例.”此時(shí)，教師就可提問(wèn)學(xué)生們：“為什么小動(dòng)物們會(huì)笑小黑豬？”學(xué)生們紛紛回答：“小黑豬不知道其實(shí)他分得的芝麻餅是最大的一塊.”教師再問(wèn)學(xué)生們：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)知道小黑豬分的芝麻餅最多？他們是怎么樣計(jì)算出來(lái)的呢？”學(xué)生們踴躍地回答自己的見(jiàn)解，此時(shí)教師可以導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)的大小”方法.

二、在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)應(yīng)用班班通

由于小學(xué)生具有生性好動(dòng)的特性，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中.而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具有邏輯思維能力.為使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要在課前備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí).當(dāng)教師看到學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，就需要應(yīng)用多媒體教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣的影音來(lái)讓學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能有效地提升教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力.例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師可借助多媒體來(lái)播放小學(xué)生較為熟悉的動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)精靈》里的藍(lán)爸爸、藍(lán)妹妹、聰聰、笨笨等可愛(ài)的藍(lán)精靈們來(lái)生動(dòng)形象地展示18減6的多種運(yùn)算方法，使學(xué)生們能夠較好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，能夠構(gòu)建起生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的思維方式，使其深入地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

三、在體現(xiàn)形成知識(shí)過(guò)程時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力來(lái)作為重點(diǎn)，并有效地滲透學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀，以此來(lái)展現(xiàn)出形成知識(shí)的“過(guò)程與方法”.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更深層次的是在于要讓學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)思維.例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)圓錐體積公式推導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者借助于多媒體課件來(lái)明晰地展現(xiàn)出：“等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍.”這樣一來(lái)，就能夠使得抽象的問(wèn)題變得直觀形象，便于學(xué)生較好地理解所學(xué)的知識(shí)，使得整個(gè)教學(xué)都呈現(xiàn)出輕松愉悅的狀態(tài)，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.尤其是教學(xué)圖形形成的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)班班通的教學(xué)，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果.

四、在課堂小結(jié)開(kāi)展單元復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用班班通

課堂小結(jié)要反思、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，深入理解知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn).同時(shí)，課堂小結(jié)應(yīng)較為簡(jiǎn)練，科學(xué)合理地應(yīng)用班班通，可讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng).教師可應(yīng)用多媒體來(lái)播放課堂小結(jié)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、直觀形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)獲得愉悅感，并進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，深入理解與掌握知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并有效地提升教學(xué)效率.

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)完每一個(gè)單元的新知識(shí)之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展單元小結(jié)的復(fù)習(xí).由于每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中都涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，為讓學(xué)生能夠全面地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量，可較好地應(yīng)用班班通來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).如此一來(lái)，既可使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容達(dá)到了緊密的聯(lián)系，使知識(shí)形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也有助于學(xué)生進(jìn)行相互的比較，經(jīng)過(guò)合理的區(qū)分，來(lái)彰顯出所要復(fù)習(xí)知識(shí)當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而達(dá)到了鞏固知識(shí)、提升知識(shí)的既定目的.

總之，教師科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，來(lái)創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)活動(dòng).充分體現(xiàn)出班班通教學(xué)的效能，可較好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，并有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升.