胡峰華

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革，以往傳統(tǒng)的教育模式也隨之不斷改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)引的一種學(xué)習(xí)模式.在對國內(nèi)外已有文獻(xiàn)的研究的基礎(chǔ)上，將啟發(fā)式教學(xué)理論作為根基，開展中專數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的課題研究.根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的特點以及中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特征，概括出了啟發(fā)式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及作用.

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；中專數(shù)學(xué)；運用策略

啟發(fā)式教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點相互聯(lián)系，從而提出的一種教學(xué)模式.和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比，啟發(fā)式教學(xué)是更有利于學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣，同時，也更加符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式，使學(xué)生能在更輕松活躍的氛圍里提高學(xué)習(xí)效率.

一、啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)中的具體運用

（一）以教師素質(zhì)提升為方向，培養(yǎng)教師啟發(fā)教學(xué)意識

啟發(fā)式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題是，教師如何在教學(xué)的過程中引用.教師的自身素質(zhì)對教學(xué)方式運用的效果起著重要的作用.因此，想讓啟發(fā)式教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的利用，首先，應(yīng)該提高教師的自身素質(zhì)，讓教師的教學(xué)觀念隨之不斷地更新，以改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式為基礎(chǔ)，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)中心，以利于課堂的教學(xué)效果得到有效的改善.教師應(yīng)該在空閑時間，將有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行重新的整理記錄，并將對運用啟發(fā)式教學(xué)有幫助的課程整理出來，并利用其進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，將其合理地運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中.

數(shù)學(xué)不僅僅是知識教學(xué)，更要重視思維式教學(xué).在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師更為重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，這往往很容易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)危機(jī).啟發(fā)式教學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍及教學(xué)基礎(chǔ).

（二）教學(xué)實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)往往來自于生活，教師在教學(xué)中不僅僅只局限于教材上的知識，更應(yīng)該將生活帶入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.所以，教師在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)用于實踐中，而不是與實際相脫離，盡量多舉些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中的例子.例如，一個很簡單的例子：當(dāng)教師在進(jìn)行函數(shù)圖像教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，將函數(shù)圖像與實際生活中的某些情況相聯(lián)系，而不是僅僅將其看作單獨的圖像，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)波谷式時，可以將其高低起伏看作是人的一生，有低谷與高峰的時候，當(dāng)一個人處于人生的巔峰時，也會遇到讓他頹靡不振的難題，此時他是處于高階段的低谷時期，從而可以很好地引發(fā)學(xué)生更加積極、有動力地去計算函數(shù)的最值問題；在學(xué)習(xí)數(shù)軸時可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)軸上的每個點想象成一個區(qū)域或者一個城市，這樣可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更有興趣地去討論有關(guān)問題，從而活躍了課堂的氛圍，使學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí).

（三）進(jìn)行活躍式教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍直接影響著教師的教學(xué)氛圍，活躍的教學(xué)氛圍不僅有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)，因此，教師應(yīng)該對教學(xué)氛圍進(jìn)行精心的設(shè)計與實踐.在中專學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有著不自信的心理.所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生及取得較大進(jìn)步的學(xué)生給予及時的表揚，以便營造一個更輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才能更有學(xué)習(xí)的積極性，同時，也能更好地配合教師，主動思考，積極發(fā)言.當(dāng)學(xué)生對題目存在問題時，教師就能有效地進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生更好地思考問題.當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時候，教師應(yīng)該講一些有趣的數(shù)學(xué)例子，引起學(xué)生的注意力，然后，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，讓學(xué)生成為真正的課堂主人翁.

（四）幫助學(xué)生找到有效學(xué)習(xí)方法

中專學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是會失去學(xué)習(xí)的方向，最主要的原因是沒有找到適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績一直不好，也慢慢地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情，解決這一問題的有效方法就是教師應(yīng)該時刻關(guān)注著學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特質(zhì)，幫助每名學(xué)生找到屬于自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該適時滲透數(shù)學(xué)的思維模式和解題方法于教學(xué)中，并且要有耐心地教導(dǎo)學(xué)生，主動去了解學(xué)生，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會遇到哪些難點和何時處于瓶頸階段，除了課堂時間，教師在課后也應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流，將高效聽課的關(guān)鍵點傳授于學(xué)生，例如，當(dāng)教師提問的時候，倘若沒點到你，這并不代表接下來的過程與你毫無關(guān)系，你應(yīng)該利用這個機(jī)會聽聽其他同學(xué)的解題思維，與自己解決問題的方法比較是否相同，從而更拓展了自己的解題思維，有利于學(xué)生發(fā)散思維，對提高數(shù)學(xué)成績有很大的幫助.

二、結(jié)語

隨著教育改革步伐不斷加快，中專數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之不斷地得到重視，教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任更是越來越重，不僅要促進(jìn)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情，教師更要重視課堂教學(xué)氛圍，并且耐心教導(dǎo)學(xué)生，同時，更要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，及時將數(shù)學(xué)知識利用有效的方法傳授于學(xué)生，本文重在講述如何使啟發(fā)式教學(xué)有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從培養(yǎng)教師的啟發(fā)式教學(xué)意識、實踐教學(xué)相結(jié)合、數(shù)學(xué)課堂氛圍及有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面出發(fā)，討論了利用以上方法中是如何促使啟發(fā)式教學(xué)成功融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的.

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