王秋麗

【摘要】在小學(xué)的學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)成為其中的核心部分.近些年來，新課改正在迅速普及，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂也有必要培育小學(xué)生具備的創(chuàng)新能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略來激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣.對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨應(yīng)當(dāng)在于激發(fā)創(chuàng)新潛能，培育數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維.為此，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，有必要明確小學(xué)數(shù)學(xué)培育創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀；結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的年齡特征，探究可行的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生喜歡探求新穎的事物，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿好奇.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密的聯(lián)系；教師在培育學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力時(shí)，也有必要把數(shù)學(xué)課堂與平日生活密切結(jié)合[1].然而，受到應(yīng)試壓力影響，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)完善，很多小學(xué)生仍欠缺數(shù)學(xué)創(chuàng)新的思路與能力.培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的做法有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，幫助小學(xué)生逐步養(yǎng)成健全的數(shù)學(xué)學(xué)科思維.由此可見，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)致力于提升創(chuàng)新能力，運(yùn)用創(chuàng)新的措施和手段來活躍數(shù)學(xué)課堂.

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要意義

新課改正在逐步深入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，師生也意識(shí)到培育創(chuàng)新能力的必要價(jià)值.從本質(zhì)上講，小學(xué)數(shù)學(xué)不能缺乏創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)從全方位的角度入手來鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.在數(shù)學(xué)課堂上，師生應(yīng)當(dāng)做到緊密配合，共同探求趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí).面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽聯(lián)想，運(yùn)用創(chuàng)造思維來解決難題.小學(xué)數(shù)學(xué)只有更重視最根本的創(chuàng)新，才能構(gòu)建愉悅輕松的數(shù)學(xué)課堂，確保獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)課堂實(shí)效[2].

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科通常具有較強(qiáng)抽象性與較高的難度.因此，對(duì)于很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度還是較大的.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師通常為學(xué)生們講解最基本的數(shù)學(xué)公式及定理，然后，給出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生們演練.這樣做固然有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，但卻背離了新課改的根本宗旨.由此可見，數(shù)學(xué)課堂的核心應(yīng)當(dāng)落實(shí)于創(chuàng)新能力.教師有必要突破僵化的授課模式，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，大膽運(yùn)用多樣的思維方式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.

二、有效的培養(yǎng)策略

小學(xué)生并沒有達(dá)到身心成熟，因而，習(xí)慣于直觀觀察與思考，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象思維并不十分擅長.這種狀況下如果不重視創(chuàng)新培養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)充滿乏味與僵化的氣氛，不利于激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣[3].為了改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂狀況，師生應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)造愉悅輕松的數(shù)學(xué)課氣氛，在共同探索的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.具體而言，在小學(xué)階段培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)包含如下的要點(diǎn)：

（一）嘗試新型教學(xué)模式

教師在培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)并且激發(fā)創(chuàng)新熱情的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄僵化的課堂模式，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用新型的數(shù)學(xué)課堂模式.在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以選擇啟發(fā)式或者設(shè)問式的課堂模式，首先，為學(xué)生們提出趣味性的數(shù)學(xué)問題，以此來啟發(fā)數(shù)學(xué)思維.同時(shí)，教師還可以把學(xué)生們劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生們運(yùn)用小組協(xié)作的方式來共同探究數(shù)學(xué)難題.在探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹敢?，而不要直接給予明確的答案.

例如，教師在講解關(guān)于多邊形的基本內(nèi)容時(shí)，可以讓各學(xué)習(xí)組的小學(xué)生在課余時(shí)間搜集多邊形的圖片，或者親自動(dòng)手剪出多邊形的形狀等.在各小組密切配合的基礎(chǔ)上，再把各組搜集到的多邊形圖片帶到課堂上與其他學(xué)生分享.這樣做有利于激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思路.

（二）構(gòu)建愉悅輕松的數(shù)學(xué)課氣氛

小學(xué)生渴求來自同學(xué)們與教師的關(guān)愛，因此，師生需要緊密配合，共同創(chuàng)造愉悅的數(shù)學(xué)課氛圍.教師如果能活躍數(shù)學(xué)課的整體氛圍，那么學(xué)生們將不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是乏味枯燥的，對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究也充滿了熱情.在新課改的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上的主體地位，對(duì)于學(xué)生們的探究過程給予適當(dāng)引導(dǎo).師生也應(yīng)當(dāng)更重視互動(dòng)，教師嘗試與小學(xué)生成為朋友.此外，教師也有必要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題大膽質(zhì)疑；即便學(xué)生們給出了不夠完善的思路，也應(yīng)當(dāng)熱情肯定這種質(zhì)疑精神[4].

（三）增加適當(dāng)?shù)恼n堂游戲

小學(xué)生具備好動(dòng)的天性，如果能在數(shù)學(xué)課上增加適當(dāng)?shù)恼n堂游戲，那么有助于擺脫沉悶的數(shù)學(xué)課氣氛，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的參與興趣.例如，教師在講解關(guān)于混合運(yùn)算的基本原理時(shí)，可以讓學(xué)生們依次抽取紙箱中的數(shù)字卡片，然后，把這些卡片傳給下一個(gè)小組同學(xué).經(jīng)過數(shù)次傳遞之后，師生共同評(píng)選出回答問題速度最快且最準(zhǔn)確的小組.運(yùn)用游戲化的數(shù)學(xué)課堂方式有利于鞏固既有的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了參與課堂游戲的濃厚興趣，讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性.

三、結(jié)論

小學(xué)生正處在特殊年齡段，身心并沒有真正成熟.在這個(gè)階段內(nèi)，小學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇，希望接受更多新奇事物.因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，師生在數(shù)學(xué)課上密切配合并且啟發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想.激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵就在于構(gòu)建和諧愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.在未來的課堂實(shí)踐中，師生還需要摸索經(jīng)驗(yàn)，從而在根源上提高小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：180.

[2]崔耀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：95-96.

[3]陳文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（02）：120.

[4]陳政淑.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（09）：50.