陳美華

摘 要：閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣具有重要作用，幼兒園閱讀區(qū)域主要是借助圖書(shū)、桌椅及其他輔助材料形成的相對(duì)獨(dú)立的空間，是幼兒園教育活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文就以中班為例，就閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀；區(qū)域環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；策略

一、引言

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒的發(fā)展取決于主客觀環(huán)境的相互作用”，這也就間接的說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。良好的閱讀環(huán)境有助于激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣和欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較好的幼兒個(gè)性。然而實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒對(duì)閱讀區(qū)的區(qū)域活動(dòng)參與熱情不是很高，區(qū)域活動(dòng)自身的組織形式與活動(dòng)內(nèi)容缺乏豐富性，以致幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重偏區(qū)現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀區(qū)域未能正常發(fā)揮其教育價(jià)值。

二、閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)——存在的問(wèn)題

由于地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一，外加我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)多為私人創(chuàng)辦，缺乏統(tǒng)一的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園閱讀區(qū)域在設(shè)置過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象為空間選擇比較隨意，有些甚至采光條件都比較差，環(huán)境嘈雜，無(wú)法給予幼兒創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀環(huán)境。由于場(chǎng)地和師資力量受限，各活動(dòng)區(qū)域未能給予單獨(dú)的教室實(shí)施教育活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域之間相互干擾；不僅如此，閱讀材料更新周期較長(zhǎng)，內(nèi)容的選擇也未能有效按照不同年齡段的孩子進(jìn)行區(qū)域擺放，書(shū)柜上面或者墻壁上面也未對(duì)閱讀規(guī)則、閱讀習(xí)慣和圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的介紹，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)閱讀區(qū)域失去興趣，最終也不利于閱讀活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

三、閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)——相關(guān)的策略

1.選取環(huán)境清靜、光線明亮的閱讀區(qū)域

為保證幼兒閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程不被外界干擾，同時(shí)保護(hù)好幼兒的眼部健康，閱讀區(qū)域在位置選擇上不僅要保持絕對(duì)的安靜，而且要保持良好的室內(nèi)采光。為此有條件的幼兒園閱讀區(qū)應(yīng)保證教室前面無(wú)擋的情況下盡量選擇東南或西南方位的教室，這樣既可以保證充足的光線，又可以充分利用墻角形成的半開(kāi)放式格局，有效避免其他活動(dòng)區(qū)的干擾，為幼兒營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境。為保證幼兒閱讀效果，閱讀區(qū)域的墻面應(yīng)采取綠色、藍(lán)色、黃色等背景色，清新淡雅，更易促使幼兒保持心情寧?kù)o。

2.溫馨的空間環(huán)境布置

中班的幼兒普遍在4～5歲，這一階段的幼兒都比較喜歡童話世界中得場(chǎng)景，對(duì)同類動(dòng)畫(huà)片中涉及的人物和背景非常感興趣。所以閱讀區(qū)域在空間布置上也應(yīng)考慮到這些因素，以便吸引幼兒主動(dòng)進(jìn)入閱讀區(qū)，所以布置過(guò)程中，可以在區(qū)域進(jìn)入的地方設(shè)置“大門(mén)入口”，譬如可以借鑒喜洋洋與灰太羊中羊村的大門(mén)設(shè)計(jì)；地面鋪設(shè)開(kāi)愛(ài)的、或者印有相應(yīng)動(dòng)畫(huà)圖案的地毯，放置部分可愛(ài)的娃娃，選擇與教室完全不一樣的桌椅；為保證幼兒在取書(shū)和還書(shū)過(guò)程中都可以準(zhǔn)確無(wú)誤、高效的進(jìn)行操作，區(qū)域布置時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料選擇不同的呈現(xiàn)方式，形象生動(dòng)為基礎(chǔ)，以便幼兒能夠準(zhǔn)確拿到自己想要的閱讀材料，同時(shí)書(shū)袋或書(shū)架在擺放時(shí)要保證幼兒都能夠伸手拿到最上層的閱讀材料，這樣的分類布置，不僅有助于幼兒自行選擇感興趣的閱讀材料，而且有助于養(yǎng)成幼兒有序取放書(shū)籍的良好習(xí)慣，同時(shí)也大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。溫馨的空間布置，可以讓幼兒全身心投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣及求知的欲望，使其養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)揮閱讀活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值和作用。

3.投放豐富多樣的閱讀資料

閱讀資料是幼兒閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的重要載體，閱讀材料的內(nèi)容在選擇上非常重要，既要滿足幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知需求，又要激發(fā)其閱讀的興趣。所以豐富多樣的閱讀資料就應(yīng)該從題材多樣性、文體多樣性、形式多樣性及來(lái)源多樣性等方面予以考慮。中班幼兒思想內(nèi)容比較豐富了，很多事情都開(kāi)始有自己的理解，好奇心也特別強(qiáng)烈，同時(shí)該階段也是幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重要開(kāi)啟階段，所以閱讀資料在題材上面應(yīng)涵蓋幼兒日常生活中涉及的各個(gè)方面，從幼兒的飲食、穿衣、衛(wèi)生、健康到親情、友情；從刮風(fēng)下雨到晝夜交替等自然現(xiàn)象；從培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力到培養(yǎng)對(duì)錯(cuò)分辨能力等，讓幼兒接觸不同題材的閱讀內(nèi)容，滿足不同個(gè)體發(fā)展需求。在文體多樣性方面，可以借助兒歌、故事、童話、動(dòng)畫(huà)片等形式，既能提高幼兒的接受度，又能使幼兒不斷受到文學(xué)作品的熏陶；為更好的發(fā)揮幼兒制造創(chuàng)新能力，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀資料的自我創(chuàng)作，通過(guò)繪圖和剪貼等形式充分展現(xiàn)幼兒的自我構(gòu)思，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，而且還能讓幼兒享受制作過(guò)程的樂(lè)趣以及成功的喜悅，不斷提升幼兒自信心。在形式多樣性方面，可以將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及操作等多種形式有效組合運(yùn)用，同時(shí)充分借助多媒體技術(shù)，為幼兒提供相應(yīng)的輔助材料，使幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及表演等方面得以全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)閱讀環(huán)節(jié)，借助形式多樣的閱讀材料，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，開(kāi)拓幼兒的思維，而且還能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望與好奇心，使其在潛移默化的過(guò)程中愛(ài)上閱讀，積極通過(guò)閱讀來(lái)滿足其對(duì)知識(shí)的探究欲望。為達(dá)到這一教學(xué)目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用，不斷提高閱讀活動(dòng)的開(kāi)展效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]路麗青.班級(jí)閱讀區(qū)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略——以大班為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，36：196-197.

[2]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012，04：70-72.