查福英

摘 要：打造小學數(shù)學高效課堂既是新課改的要求，又是學生發(fā)展的需要，能夠全面培養(yǎng)學生的數(shù)學知識素養(yǎng)和學習能力，促進學生健康成長。文章探討了打造小學數(shù)學高效課堂的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；高效課堂

新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求：一是要求教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使之能以數(shù)學知識指導生活實踐；二是要求數(shù)學教學以學生生活為立足點，實施生活化教學；三是要求數(shù)學教學能夠培養(yǎng)小學生的良好學習習慣和能力，塑造品質個性，實現(xiàn)教書育人之目標。基于此，小學數(shù)學教師應秉持“以生為本”的教育理念，結合教育目標和學生實際打造高效課堂。

一、進行教學情境創(chuàng)設，實現(xiàn)數(shù)學直觀教學

小學生以形象思維為主，邏輯思維能力較弱，而數(shù)學知識較為抽象，概括性強，需要學生具有較強的邏輯思維能力。面對這一教學矛盾，教師可通過創(chuàng)設形象、生動之教學情境，實現(xiàn)抽象概念的具象表達，進行數(shù)學直觀教學以提升小學生的學習效果。例如，在講授“相遇問題”時，教師可利用多媒體創(chuàng)設相關情境，幫助小學生更直觀地理解相關概念。具體而言，教師可以多媒體演示“相遇事件”：莎莎和楠楠分別于A、B兩地同一時間出發(fā)，相向行走，三分鐘后相遇；接下來，教師在畫面上展示兩人行走的線段圖，用以表示兩人行走的總路程；然后以不同顏色標出每人每分鐘所走路程，并將其合并為一條小線段，表示速度總和。那么，兩人走了三分鐘，即三個小線段，將之合為一體則是兩人所走的路程之和。如此直觀的教學，不僅能有效吸引學生注意力，還能助其理解相關概念，提升教學效果。

二、引導學生交流辯論，提升教學有效性

交流辯論能夠促進學生積極思考，因此，小學數(shù)學教師應合理引導學生開展廣泛交流，提升學生的數(shù)學思考能力，促其在激烈的辯論中實現(xiàn)對知識的深刻理解和內化。在具體教學中，教師應引導學生加強合作交流，在思維碰撞中產(chǎn)生疑問并進行探討，主動尋找解決問題的方法。例如，為考查學生的數(shù)學綜合應用能力，教師可設計如下問題：小華要與父母去北京旅游3天，計劃的旅游經(jīng)費是2000元，至少游覽4個景點，請你們?yōu)樾∪A一家安排具體行程，要注意住宿、交通工具選擇、景點選擇、時間、經(jīng)費等問題，設計出最佳旅游方案。接著，教師可安排學生分小組進行探討，一起搜集資料，制訂方案。在各組學生設計完方案后，教師可組織集體探討，讓各組學生談談本組設計思路并指出其他組方案中的優(yōu)缺點，提出完善建議。如此，學生之間形成了大辯論，交流探討熱情高漲，極大地提高了教學效果。

三、聯(lián)系生活開展教學，促進學生主動思考

在數(shù)學生活化教學中，教師可通過引入生活案例，使學生主動將知識應用于生活實際，感知數(shù)學學習的實用性，從而使學生提高學習熱情，主動思考問題。例如，“四則混合運算”是小學生必須掌握的知識，也是與學生生活聯(lián)系緊密的數(shù)學知識，在學生的日常生活中經(jīng)常會用到。在課堂教學中，教師可引入如下案例：“媽媽要小天去市場買3斤豬肉，4斤胡蘿卜，一斤豬肉17元，一斤胡蘿卜2元，媽媽給了小天100元，買完菜后還剩多少錢？”如此貼近生活實際的問題能有效引發(fā)學生積極思考，教師在學生運用知識解決問題的過程中還可組織學生進行角色扮演，開展購物活動，使學生在具體的情境模擬活動中熟練掌握知識，深化對知識的理解與運用。

四、善于進行問題引導，促進學生主動探究

小學生的邏輯思維能力還較弱，對知識的整合能力還不強，也不會主動進行知識之間的聯(lián)系。這就需要教師對學生進行問題引導，促其透過表象深入探究問題，了解問題的本質屬性。例如，在“圓”的知識的學習中，為促使學生思考圓與其他圖形的不同，對圓的概念有深刻的了解，教師可利用多媒體演示這樣的動態(tài)場景：小亮要騎自行車去學校，這里有三輛車，他先選了車輪為正方形的那一輛，結果騎不動；他再選車輪為橢圓形的那一輛，能騎動了，但很費力且顛簸；最后，小亮騎上車輪為圓形的那輛自行車，跑得飛快。學生們在觀看視頻時哈哈大笑，教師趁此對學生進行問題引導：“同是自行車，為什么正方形、橢圓形以及圓形輪子的車在騎行時效果會差別那么大呢？”使學生產(chǎn)生一探究竟的欲望，提高課堂教學效果。

總之，小學數(shù)學高效課堂的打造需要教師多做努力，不僅要主動學習了解新課改的新精神和新的教育理念，還需了解小學生的學習需求和能力水平，通過靈活運用教學方法，調動學生求知熱情，來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]曾玉清.淺談小學數(shù)學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（1）.

[2]高書琴.論小學數(shù)學高效課堂的構建[J].考試周刊，2014（13）.

（作者單位：山東省東阿縣第二實驗小學）