唐雪濤

摘 要：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，文章結(jié)合廣西銀行學(xué)校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面的工作實(shí)踐，結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)，提出了多方合作、分階段實(shí)施的建設(shè)模式，并對(duì)該模式的各個(gè)階段進(jìn)行了分析和探討，以期為相關(guān)研究提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)字化教學(xué)；教育信息化

加快教育信息化建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校教育改革[1]的重要方向，而建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的核心內(nèi)容之一。本文首先總結(jié)了中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，再結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了多方合作、分階段實(shí)施的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)模式。

1 中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源概述

1.1 數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源[2]一般泛指所有經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，以電子介質(zhì)持久存儲(chǔ)，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)亩嗝襟w類(lèi)教學(xué)材料，包括錄播課程、多媒體課件及音像教學(xué)資料等。其主要優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)交互性和可共享性[3]。強(qiáng)交互性指的是在教學(xué)過(guò)程中，師生可以在多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的輔助下，基于各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)材料開(kāi)展形式靈活的互動(dòng)。從而讓教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅是所講授的內(nèi)容本身。可共享性則體現(xiàn)在一旦數(shù)字化教學(xué)資源制作完成，則能以很小的代價(jià)在不同時(shí)間或地點(diǎn)重復(fù)利用，使得不同的教育者和教育機(jī)構(gòu)之間能夠共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于具有上述突出優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和積累優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源具有重大意義，已經(jīng)成為教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

1.2 中職數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)

中職教育在受眾特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和考試評(píng)價(jià)等方面都有鮮明的特色，因此中職數(shù)字化教學(xué)資源也具備自身特點(diǎn)，下面進(jìn)行闡述。

1.2.1 職業(yè)導(dǎo)向性和多樣性

職業(yè)導(dǎo)向性是指職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)需要考慮具體的行業(yè)、專(zhuān)業(yè)或工種的職業(yè)要求，因此在課程設(shè)置上也必須考慮人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求，即職業(yè)導(dǎo)向性。而從整體課程設(shè)置的角度來(lái)看，一般中職學(xué)校都需要開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)眾多的課程才能覆蓋不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這也決定了教學(xué)資源具有多樣性。

1.2.2 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是指調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的熱情，具體形式一般為提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)答疑、建議等方式引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)定。數(shù)字化教學(xué)資源所提供的開(kāi)放性、互動(dòng)性和非線(xiàn)性能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間，允許學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更全面深入地掌握知識(shí)和技能。

1.2.3 實(shí)施條件要求較高

職業(yè)教育課程通常包含大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要有相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備等軟硬件實(shí)施環(huán)境，部分課程可能需要建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，甚至與企業(yè)合作才能進(jìn)行。一些涉及工藝流程的實(shí)際操作也需要耗材等一次性成本，所需費(fèi)用較高。

1.3 中職數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)教育改革取得了顯著成就，但在教學(xué)資源建設(shè)方面工作開(kāi)始較晚，存在需求缺口大、專(zhuān)業(yè)人才缺乏和資金投入不足等問(wèn)題。

首先，由于中職教育課程的多樣性，需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和門(mén)類(lèi)眾多的行業(yè)開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源；而職業(yè)教育內(nèi)容更新?lián)Q代快的特點(diǎn)導(dǎo)致許多現(xiàn)有教學(xué)資源已經(jīng)陳舊，急需補(bǔ)充新的內(nèi)容或做較大改動(dòng)，于是出現(xiàn)了課程門(mén)類(lèi)多、優(yōu)質(zhì)資源少的需求缺口。

其次，建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源需要各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的共同努力，這些人才包括專(zhuān)業(yè)教師、計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)人員、多媒體設(shè)計(jì)人員、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維人員等，缺乏必要的人才是建設(shè)教學(xué)資源的主要瓶頸之一。

最后，由于職業(yè)教育課程的實(shí)施通常需要各類(lèi)設(shè)備和運(yùn)行環(huán)境的支持，所需費(fèi)用較高，缺乏資金來(lái)源也成了制約數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的重要因素。

2 中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究

綜上所述，中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)正處在快速發(fā)展時(shí)期，困難與希望并存。要響應(yīng)國(guó)家從“大力發(fā)展職業(yè)教育”到“快速發(fā)展職業(yè)教育”的號(hào)召，就必須整合各類(lèi)資源，加快數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)步伐，推進(jìn)中職教育信息化進(jìn)程。

筆者在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種多方合作、分階段實(shí)施的建設(shè)模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果。這一模式充分考慮了中職教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)參與建設(shè)各方的密切合作，并規(guī)劃了數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)生命周期中的各個(gè)階段。

2.1 明確主體，多方合作

在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的過(guò)程中，主體可分為核心主體和外圍主體。核心主體是課程資源的發(fā)起者和實(shí)際建設(shè)者，是推動(dòng)建設(shè)的主要力量，核心主體主要由學(xué)校的教師、學(xué)生和學(xué)校管理者組成；而外圍主體則為教學(xué)資源建設(shè)提供外部支持和各類(lèi)資源，這些主體包括兄弟院校、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)生家長(zhǎng)和教育主管政府部門(mén)等。不同主體之間應(yīng)分工明確，有效互補(bǔ)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)共同體，才能最大限度地優(yōu)化資源配置，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。

學(xué)校師生是教學(xué)資源建設(shè)的核心主體。教師在課程建設(shè)中起主導(dǎo)作用。一方面教師承擔(dān)著實(shí)際教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；另一方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能作為專(zhuān)家參與本學(xué)科教學(xué)資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)并指導(dǎo)開(kāi)發(fā)。而學(xué)生作為教學(xué)資源的使用者和主要對(duì)象，可以通過(guò)提供反饋、提出建議甚至直接制作等方式參與課程資源開(kāi)發(fā)。

企業(yè)可以作為另一核心主體在教學(xué)資源建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式”[4]，這一要求用于指導(dǎo)課程資源建設(shè)，就是要引進(jìn)企業(yè)的人才、資金、經(jīng)驗(yàn)以及開(kāi)發(fā)技術(shù)，從企業(yè)用人需求角度出發(fā)，積極構(gòu)建實(shí)用新型課程體系，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

除了學(xué)校和企業(yè)，參與教學(xué)資源建設(shè)的其他主體還應(yīng)包括其他中職學(xué)校及各級(jí)教育主管部門(mén)。各中職學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，通過(guò)校際數(shù)字資源共建，能共享各校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)資源，加強(qiáng)資源流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的規(guī)模效益，避免重復(fù)、低水平建設(shè)。而主管部門(mén)則承擔(dān)政策引導(dǎo)、資金支持和標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，并負(fù)責(zé)各參與方的協(xié)調(diào)。

2.2 分階段實(shí)施的建設(shè)模式

2.2.1 需求與規(guī)劃階段

需求與規(guī)劃階段的主要工作又可以細(xì)分為如下幾個(gè)方面。

（1）采集與整理前期需求，對(duì)具體課程的相關(guān)需求、面向?qū)ο蠹跋拗茥l件進(jìn)行分析。需求分析必須立足于本校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，并充分考慮各參與主體如學(xué)校、教師、學(xué)生及企業(yè)的需要。

（2）明確課程和項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)層次的各項(xiàng)核心要素。其中課程層次的要素包括本課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方式與考核指標(biāo)；項(xiàng)目層次的要素則包括如何對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，確保整體開(kāi)發(fā)進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)以及各類(lèi)資源的可重用性。

（3）在需求整理并確定各項(xiàng)核心要素的基礎(chǔ)上，決定資源建設(shè)的總方向和總流程，最終完成課程體系的整體規(guī)劃 ，在評(píng)估整體規(guī)劃時(shí)應(yīng)確保具有前瞻性和開(kāi)放性。

2.2.2 開(kāi)發(fā)階段

堅(jiān)持“自主開(kāi)發(fā)積累，購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)為輔”的原則，依托自治區(qū)、市教改項(xiàng)目，結(jié)合精品課程、精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。

在自主開(kāi)發(fā)積累方面，首先應(yīng)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)資源，包括各類(lèi)印刷品、以非數(shù)字方式存儲(chǔ)的音像教材等，以?huà)呙?、錄入等方式進(jìn)行數(shù)字化改造；其次，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件、數(shù)字教案等多媒體資源；最后也是潛力最大的一類(lèi)資源，是由師生共同創(chuàng)造的數(shù)字化教學(xué)材料，包括課堂互動(dòng)場(chǎng)景錄播、優(yōu)秀電子作業(yè)及批注、師生問(wèn)答知識(shí)庫(kù)等。

在購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)方面，通過(guò)與企業(yè)合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程或招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)等方式補(bǔ)充教學(xué)資源。在與企業(yè)合作過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)了解企業(yè)實(shí)際需求， 并讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程的重要性，才能激發(fā)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，使其積極參與教學(xué)資源建設(shè)，作為重要的主體發(fā)揮作用。

2.2.3 運(yùn)維階段

開(kāi)發(fā)完成各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源后，還必須整合資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在其基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)字化教學(xué)資源體系。這一體系應(yīng)該由資源數(shù)據(jù)庫(kù)、資源管理系統(tǒng)和資源查詢(xún)系統(tǒng)等組成。其中最重要的資源管理系統(tǒng)應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、作業(yè)提交、學(xué)生評(píng)價(jià)及成績(jī)管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的共享與傳播，并通過(guò)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)重參與、重實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的最終目標(biāo)，即推動(dòng)教育信息化，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

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