周明霞

【摘要】在人們的日常生活中，邏輯思維能力在其中起到了非常重要的作用.故此，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提升學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行簡要的分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力要求非常強(qiáng)的學(xué)科，所以對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的主要意義

所謂邏輯思維能力，主要是指對事情有一個正確思考的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，邏輯思維能力是必須要具備的一個能力，對學(xué)生今后的工作以及學(xué)習(xí)等都有著非常關(guān)鍵的作用.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要時期.故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)極其關(guān)鍵，對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的邏輯思維方法

（一）演繹與歸納法

在教學(xué)過程中，演繹以及歸納是常用的推理方法，推理歸納一般是由特殊的數(shù)學(xué)知識向一般的規(guī)律進(jìn)行類推.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)性質(zhì)、運(yùn)算定律等都是通過推理歸納所概括出來的.

（二）分類與比較法

分類在加工整理科學(xué)知識中應(yīng)用較廣，而比較則是對研究對象的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)進(jìn)行確定的一種方法，有了比較才會有鑒別，是人類展開想象的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類和比較應(yīng)用廣泛.

（三）綜合與分析法

所謂綜合法，指的是將所認(rèn)識的對象的所有部分進(jìn)行聯(lián)系，然后，對這些部分進(jìn)行必要的研究，從對象的整體來分析對象的本質(zhì).而分析法則是將所研究的對象分解為不同的組成部分，然后，對這些部分進(jìn)行分別研究，繼而對對象的本質(zhì)有著更好的認(rèn)識.

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要方式

（一）確立教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該確立一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的驅(qū)動之下，來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其知識內(nèi)容還非常抽象，故此，一方面，數(shù)學(xué)教師要制訂一個教學(xué)目標(biāo)，另一方面，還要為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有確立了目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，才能夠更好地提升邏輯思維能力[2].

（二）重視問題的引出

邏輯思維都是通過問題所引發(fā)的，那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析，最后解決這些問題，這就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程.要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，那么就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過問題教學(xué)能夠更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.如果想讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的來龍去脈進(jìn)行掌握，并促使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，那么就需要教師有意識地去選擇問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過一系列邏輯思維培養(yǎng)方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，例如，歸納演繹、抽象概括等方法.

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師不要過分急于對解題的方法進(jìn)行講解，應(yīng)該以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行想象與思考.在教學(xué)過程中不急于將最后答案公布給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，去尋找解題方法[3].此外，因?yàn)閿?shù)學(xué)的解題方法并不是僅僅局限于一種，而是多種多樣，數(shù)學(xué)的思維形式也多種多樣，故此在解題過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過不同的方法去解決問題，在保證思路正確的前提下，讓學(xué)生積極尋求解題方式的多樣化.

（四）增加習(xí)題的難度

數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回憶，能夠鞏固學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么就需要教師增加習(xí)題的難度，要讓學(xué)生通過努力的思考才能夠得出問題的答案.如果僅僅是一些非常容易的習(xí)題，學(xué)生不需要經(jīng)過思考就能夠獲得答案的題目，那么很明顯對提升學(xué)生邏輯思維能力沒有太大的意義.

四、結(jié)語

在小學(xué)生的成長過程中，邏輯思維能力對其成長、發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生應(yīng)對今后復(fù)雜的社會環(huán)境，故此就需要對他們的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng).那么就需要教師確立教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著更好的了解；要重視在教學(xué)過程中引出問題，讓學(xué)生通過對問題的分析與解決過程提升他們的邏輯思維能力；要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生豐富解題方式，在不同的解題方法中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力；此外還要增加習(xí)題的難度，讓學(xué)生必須經(jīng)過努力鉆研才能得出最終的答案.如此，學(xué)生的邏輯思維能力就能夠得到更好的培養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)知識水平的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012（23）：66-67.

[2]陳曉晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016（16）：18.

[3]閆學(xué)峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2015（04）：105.