周屏

【摘要】幼兒園教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)對幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育具有基礎(chǔ)性的現(xiàn)實(shí)意義.為了幼兒的教育質(zhì)量就得大力提高幼兒園教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幼兒園教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)必須從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)抓起.

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)文化

【基金項(xiàng)目】2014年湖南科學(xué)研究項(xiàng)目，課題編號：14c0837.

幼兒教師既不是專門的數(shù)學(xué)研究人員，也不同于科研人員，不需要具備精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識.但幼兒教師應(yīng)該具有這樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：在掌握一定的數(shù)學(xué)基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能上，能夠靈活地把相關(guān)知識融入學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中去，具備設(shè)計(jì)適合幼兒特點(diǎn)的各種數(shù)學(xué)游戲的能力；具備實(shí)事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題、認(rèn)識世界.所謂幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是幼兒教師在積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，生成并外顯出的可用于指導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的一種整體性行為和思想特征.幼兒園教師應(yīng)該具備這些良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能較好地指導(dǎo)實(shí)際工作.

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼專學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒園教師的重任，任重而道遠(yuǎn).筆者以湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校2016年9月初中起點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)的1 489名在校生學(xué)生為研究對象，分析和研究這些學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀情況，得出如下結(jié)論：

（一）數(shù)學(xué)知識薄弱

目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不太好，部分學(xué)生是為了逃避數(shù)學(xué)而報(bào)考的學(xué)前教育專業(yè).學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).大部分學(xué)生都比較重視藝術(shù)類學(xué)科課程，對于文化課，特別是數(shù)學(xué)課不感興趣.他們認(rèn)為幼兒教師面對幼兒不需要高深的數(shù)學(xué)知識，初中知識加上生活常識就可以應(yīng)付幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué).在校期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，數(shù)學(xué)知識掌握得不牢靠.

（二）數(shù)學(xué)思想欠缺

我們把數(shù)學(xué)思想定義為基本解題思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)文化理念等.俗語說：“授人以魚，不如授人以漁.”培養(yǎng)幼師數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)過硬的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用.學(xué)前專業(yè)很多學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)解題方法略知一二，但是不知道為什么用這種方法解題，對于數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)名人、趣事等了解就更少了.我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過我校一兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后仍然很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和科學(xué)意識.

（三）對幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)缺乏科學(xué)認(rèn)知

我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的心理和身體特點(diǎn)缺乏理論上和實(shí)踐上的認(rèn)知和了解.在理論學(xué)習(xí)中，雖然我校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”“兒童心理學(xué)”“科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)·數(shù)學(xué)”等理論課程，但是學(xué)生很難理解，更難于靈活運(yùn)用.在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我校雖然安排了多次見習(xí)和實(shí)習(xí)，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是對幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)缺乏明晰的了解.

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

為了培養(yǎng)出合格的幼兒園教師，為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們采取了一系列措施：

（一）重視數(shù)學(xué)課程，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提是要掌握一定的數(shù)學(xué)知識.我校初中起點(diǎn)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且還要保證至少兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課時(shí)量.針對我校所招收學(xué)生生源素質(zhì)特點(diǎn)，我們在原有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上降低難度，加深寬度，增加活躍度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.讓學(xué)生盡可能多地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識.

（二）開設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

除了開設(shè)必要的數(shù)學(xué)文化課程之外，還可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)教具制作、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)多媒體課件制作、創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本、創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲、收集數(shù)學(xué)兒歌等活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中潛移默化地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）開展大型數(shù)學(xué)知識講座、競賽活動(dòng)，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

通過開展數(shù)學(xué)知識競賽，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識；通過開設(shè)選修課“現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法”“數(shù)學(xué)文化史”等方式讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化，形成初步的數(shù)學(xué)思想；通過請名師主持?jǐn)?shù)學(xué)知識講座的形式，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué).

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

2012年教育部新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將數(shù)學(xué)認(rèn)知部分作為科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分.該《指南》確定了數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分之一.因此，幼兒園教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育具有基礎(chǔ)性的現(xiàn)實(shí)意義.幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定幼兒教育質(zhì)量的高低.幼兒期是數(shù)學(xué)能力開始發(fā)展的重要時(shí)期，如果在這關(guān)鍵期幼兒在數(shù)學(xué)方面能得到科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的訓(xùn)練，那么幼兒的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到理想的發(fā)展，一旦錯(cuò)過這一關(guān)鍵時(shí)期必然會(huì)造成發(fā)展的不足，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來一定影響.因此，幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的必然要求.作為幼兒教師培養(yǎng)的搖籃，必須重視幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

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