孔艷寶

【摘要】在高中數(shù)學教學中，教師要對學生進行全面的觀察和分析，充分尊重學生的個體性，提升他們的自信心，數(shù)學課堂要具有層次性，形成動態(tài)課堂，為學生提供良好的學習環(huán)境，構建友好的學習關系.教師教學要尊重學生差異化，進行分組教學，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，做好本職工作，?chuàng)設利于教學的環(huán)境，科學備課教學.

【關鍵詞】差異分析；高中；數(shù)學教學

如今的高中數(shù)學教育愈加強調(diào)推行公平全面的教學，力求促進全體學生的進步和提升.差異分析策略在高中數(shù)學教學中的有效應用對全面提升學生的發(fā)展有著重要的意義.對于教師，學生是不同的研究個體，每個人的學習能力不盡相同，為了能夠幫助每一名學生都能學到有用的知識，發(fā)揮他們的個人特長，教師可以適當?shù)乩貌町惙治霾呗赃M行教學，讓每一名學生都能學有所長，得到最大的發(fā)展空間，從而能夠散發(fā)自身的光彩.

一、差異分析策略的教學優(yōu)勢

教師對學生進行全面的觀察和分析，將差異分析策略的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展，差異分析策略在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，充分尊重學生的個體性，提升他們的自信心.差異分析策略對學生的發(fā)展具有公平性，它可以看到每名學生的優(yōu)點，并且對此進行更多的引導和啟發(fā).學生得到教師的重視和關注，自信心和存在感得到大大的提升，有助于他們奮發(fā)學習動力，對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高學生的數(shù)學能力水平.

其次，數(shù)學課堂具有層次性，形成動態(tài)課堂.差異分析策略在高中數(shù)學教學中的應用使教師對學生進行分組分批的教導，教學講究具有針對性，合理分配教學資源，力求達到最佳的教學效果.差異分析策略要求教師打破以往備課的模式，對不同接受能力的學生要有不同的教學方式，使數(shù)學課堂具有層次化.

最后，提供良好的學習環(huán)境，構建友好學習關系.差異分析策略注重學生的個體性，尊重每個人的不同.在高中數(shù)學教學中，積極提供一個有利于教學的空間，鼓勵學生勇敢地去探索和嘗試，學會同他人合作交流、互補學習.在良好的學習環(huán)境下，師生之間和學生之間的關系變得越來越融洽，建立起友好的學習關系.

二、差異分析策略在高中數(shù)學教學中的應用

得益于差異分析策略在教學中的自身優(yōu)勢，教師應當巧妙地利用這些優(yōu)勢，認真組織開展高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)講堂，給學生們提供一堂高質(zhì)量、高營養(yǎng)的數(shù)學課，具體地講，教師可以從以下幾個方面進行差異分析教學：

（一）教學尊重學生差異化，進行分組教學

差異分析策略要求高中數(shù)學教學是公平的、全面的，尊重學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心，因此，教師在開展數(shù)學教學時，可以進行分組教學.這就要求教師事先對學生進行了解和認識，對學生的成績、能力、智力進行調(diào)查研究，只有對學生的整體情況有更加全面的了解，才能將差異化教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大.

在分組上，有些教師習慣按照成績分組，不考慮實際情況，這樣不符合差異分析策略的要求.教師應當綜合考量，避免讓成績不優(yōu)異的學生產(chǎn)生負面情緒和心理壓力，可以采取優(yōu)勢互補的方式來分組.在每一個小組中，有成績優(yōu)異的，也有成績差一點的，不同層次的學生科學搭配，使每一個小組之間的實力相當，并且還能消除學生的自卑心理.讓他們在沒有“歧視”的環(huán)境中釋放自己的能量，增強學生們的自我存在感，發(fā)揮自己專長的一面，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點.

（二）發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，做好本職工?/p>

差異分析策略教學中，教師的身份有了明顯的變化，從課堂舞臺的中心開始轉向舞臺的邊緣，將中心留給學生，但是并不是說教師沒有了作用，這個時候教師應當做好向?qū)Чぷ鳎o助學生在差異化教學中掌握更多的數(shù)學知識，可以從以下兩個方面做起：

一方面，教師要積極地引導學生融入數(shù)學課堂的學習環(huán)境中，使他們熱衷于研究數(shù)學、探索數(shù)學.數(shù)學的學習枯燥無味是眾所周知的，教師辛苦創(chuàng)造良好的學習環(huán)境也需要學習者能夠快速地進入其中，因此，教師還需要幫助學生積極地進入學習狀態(tài).另一方面，教師要懂得保護學生的創(chuàng)造能力，自己也要不斷地更新知識系統(tǒng).學生的創(chuàng)造力十分難得，教師對待學生具有創(chuàng)造性的想法應當加以鼓勵和保護.同時，教師要不斷地再深造、再學習，提升自己的教學水平.

（三）創(chuàng)設利于教學的環(huán)境，科學備課教學

差異分析策略在高中數(shù)學教學中的應用，需要教師具有一定的教學能力，還要做學生的心靈導師.高中數(shù)學知識難度高、不易懂，容易讓學生產(chǎn)生厭學的想法，在學習的開始，教師不要給學生太大的心理壓力，而是制造一定的情境化解他們心中的恐懼和憂慮，做好備課工作.

差異分析策略要求教師備課時要充分考慮學生的差異性，對學生的評判標準是以統(tǒng)一標準還是利用差異化的學習任務完成情況為標準，需要教師提前做好思考和工作.例如，以后者為標準，教師可以在備課時根據(jù)學生的基礎和能力不同制訂不同的學習任務，在小組討論中，將難度較低的學習任務交給基礎能力低的學生，而難度較高的學習任務交給基礎能力強的學生，使他們能夠優(yōu)勢互補.

三、總結語

綜上所述，高中數(shù)學教學中應用差異分析策略具有一定的可行性和必然性，它已經(jīng)成為高中數(shù)學教學的未來發(fā)展之路，能夠最大限度地體現(xiàn)教育的公平性和科學性.以尊重學生為前提，通過創(chuàng)設積極的學習空間，激發(fā)學生的動力，勇敢地去證明自己的能力，提升自己的自信心和數(shù)學學習能力，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展.

【參考文獻】

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