王伯春

【摘要】百年大計(jì)，教育為本.隨著我國教育體制的不斷完善，高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，加之課程的整改，中職教育的境況更加艱難，這也意味著中職教育在教學(xué)質(zhì)量和效率上需要有進(jìn)一步的突破.因此，合作學(xué)習(xí)策略便受到教育工作者的重視，作為具有探索意義的教學(xué)模式，可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，并且可以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)起到扭轉(zhuǎn)乾坤的重大作用.本文以我國目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，逐一闡述合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生和存在的必要性，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是指在完成基礎(chǔ)教學(xué)工作任務(wù)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，在一個互幫互助、集思廣益、互相促進(jìn)的氛圍下進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣一個特點(diǎn)就意味著它適應(yīng)于目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)境況，可謂是內(nèi)憂外患，內(nèi)憂是學(xué)生本身對數(shù)學(xué)的恐慌，從心理上就存在抵觸，怕學(xué)不好，不感興趣，覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，外患就是升學(xué)就業(yè)壓力的不斷增大，使中職教育面臨窘境，不想被大浪淘沙就要逆流而上.越難越要優(yōu)秀，不斷地提升學(xué)生的素質(zhì)教育，團(tuán)隊(duì)合作意識.因此，合作學(xué)習(xí)概念便深入人心.

一、合作學(xué)習(xí)存在的必要性

（一）著眼于眼前有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道興趣是最好的老師，將合作學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，對于學(xué)習(xí)方面會取得意想不到的效果，合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分小組充分交流，互相學(xué)習(xí)切磋，每個人都是活動的主體，使每名學(xué)生都有很強(qiáng)的存在感，使其熱愛學(xué)習(xí)、熱愛交流，與此同時，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，活躍變換傳統(tǒng)課堂氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的身心投入到學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)求知欲，提高主動性，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）迎合社會和時代發(fā)展需求

在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會上，只會書本知識是不夠的，合作學(xué)習(xí)可以做到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識的引導(dǎo)，在協(xié)作中優(yōu)勢互補(bǔ)，相互滲透學(xué)習(xí)，不斷豐富自我，更有利于學(xué)生走出校門后的綜合素質(zhì)比拼，使學(xué)生更能快速地適應(yīng)社會.另外，展望未來，將教學(xué)模式又進(jìn)行了一次完善和提升，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，主動求知，把枯燥的傳播式教學(xué)變得有聲有色，打破傳統(tǒng)教育局面，合作學(xué)習(xí)這一個小小的舉措對整個民族的教育事業(yè)，乃至整個中華民族的各行各業(yè)都奠定了強(qiáng)有力的觀念和素質(zhì)基礎(chǔ)，具有劃時代的重大意義.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

獨(dú)立自由的個性追求，提高綜合素質(zhì)評分，在合作學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)生要做到不斷地豐富自身，注重與他人的交流和配合，這樣就會對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，在進(jìn)行交流的時候，又是對自身素質(zhì)的一個提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定廣闊的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐空間.

二、具體應(yīng)用

（一）精準(zhǔn)教師和學(xué)生的各自定位

一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化，要將教與學(xué)完美地結(jié)合起來，達(dá)到真正的教學(xué)效果.這就要求教師在合作學(xué)習(xí)中的角色變換，不再扮演一個知識的傳播者，而是要演繹一個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生將原來的被動接受變成主動有方向的探索，主動參與，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)和解決困難.

（二）小組編排突出合作

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，最先要解決的就是怎樣踐行合作，無非就是分組，在分組的問題上要注意每個小組的成員最好以優(yōu)勢互補(bǔ)為分配標(biāo)準(zhǔn)，使在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境中能夠做到相互滲透、相互影響，當(dāng)然這就要求教師需要對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活細(xì)心觀察.

（三）深入貫徹落實(shí)“合理”

主要是指進(jìn)行這樣的教學(xué)模式的時間選擇要合理，首先是要滿足完成基礎(chǔ)課程的前提下進(jìn)行，它是作為教學(xué)補(bǔ)充環(huán)節(jié)而存在，在有需求的時候開展合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的理想效果.對有需求的拿捏又很關(guān)鍵，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，通過個人學(xué)習(xí)追索無解，需要把自主學(xué)習(xí)更加深入落實(shí)；學(xué)生思路不開闊，需要集思廣益，相互溝通探討；大部分學(xué)生存在疑問和分歧，需要討論.

眾所周知，任何事物的存在和發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順、完美無瑕，在教育領(lǐng)域內(nèi)同樣沒有絕對的完美，合作學(xué)習(xí)這個近乎無瑕的教學(xué)策略在實(shí)施過程中也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，諸如在產(chǎn)生之初被重視程度不夠，師生都需要一個適應(yīng)的過程，想要達(dá)到一個華麗的蛻變就需要教師做好充足的準(zhǔn)備，不可盲目追新，粗略實(shí)踐，需要教師反復(fù)斟酌，認(rèn)真構(gòu)思加上完美的課程設(shè)計(jì).

學(xué)生接納的積極性不高，在實(shí)施過程中需要教師的不斷引導(dǎo)、積極調(diào)動，可以加強(qiáng)互動、活躍氣氛.從教師方面，避免敷衍，從學(xué)生角度避免互動冷淡.如果學(xué)生底蘊(yùn)積累不足，那么在互動過程中就會“詞窮”，所以需要做好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和積累，這也是合作學(xué)習(xí)的前提條件，即需要完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，為合作學(xué)習(xí)做好量的積累，以便達(dá)到質(zhì)的飛躍.當(dāng)然，尤為重要的是，如果合作學(xué)習(xí)因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而夭折，合作學(xué)習(xí)模式終止事小，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心事大.合作學(xué)習(xí)的根本目的是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在交流中讓智慧得到充分的發(fā)揮，尤為突出合作，但在這一點(diǎn)上，有的教師會照顧不周，使有些學(xué)生不能公平地被對待，由于懈怠，會限制學(xué)生的潛力開發(fā)，如果參與不夠全面，就會使學(xué)困生受到打擊，而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)優(yōu)生的舞臺.

三、總 結(jié)

教育領(lǐng)域在國民心中的地位不言而喻，當(dāng)今不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，這一理念也在不斷地滲入到各行各業(yè)的基礎(chǔ)要求中來，個人要有一個長遠(yuǎn)和建設(shè)性的發(fā)展就不能忽視合作的重要性.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和實(shí)踐策略在上文進(jìn)行了不完全的闡述，希望能夠在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行完美的演繹，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，不斷進(jìn)行教育方式的深入探索.爭取在中國的教育領(lǐng)域內(nèi)做出貢獻(xiàn).