李東鵬，鄧翠蓮

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

李東鵬，鄧翠蓮

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

本文通過運用文獻資料、實地觀察、問卷調查法等研究方法，針對社會體育專業(yè)的教學計劃進行研究，找出現(xiàn)階段社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，力圖為社會體育專業(yè)建設貢獻一份力量，從而對高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展提出一些可行性的建議與對策，旨在為社會體育專業(yè)發(fā)展道路提供有益的參考價值。

社會體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

培養(yǎng)教師、教練員和社會體育工作者是高校社會體育專業(yè)的主要任務。由于教學科研資源配置及其發(fā)展目標不同，有些高校通過對專業(yè)界限的淡化、專業(yè)內涵的發(fā)展、課程體系的重構、選課范圍的擴大、學分制管理的試行、柔性培養(yǎng)機制的推進、跨專業(yè)分流培養(yǎng)的實行、學分制和雙軌制等做法對教學管理的實行，雖然加大了實踐和探索的力度，但是綜合類院校的社會體育專業(yè)，仍然非常重視學生體育技能培養(yǎng)，而對文化內涵培養(yǎng)的忽視，以及對體育專業(yè)院校的不切實際的模仿，沒有突出自己本專業(yè)的特色，以至于部分院校的社會體育專業(yè)出現(xiàn)了單一的培養(yǎng)模式、過窄的專業(yè)口徑、不準確的目標定位、不科學的課程設置和與社會需求脫節(jié)的專業(yè)等實際諸多問題。本文對遼寧省的6個具有社會體育專業(yè)的院校的教學計劃進行分析、總結與歸納，找出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對于創(chuàng)新社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選擇部分具有社會體育專業(yè)的學校，即渤海大學、遼寧石油化工大學、鞍山師范大學、沈陽體育學院、東北大學、遼寧師范大學所體育院校的教學計劃進行分析、整理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 筆者系統(tǒng)查閱了近10年與本研究有關的期刊、雜志等相關文獻，同時閱讀了歷年來有關社會體育、人力資源等方面相關的理論與實踐問題的研究專著，為本課題研究奠定了堅實的理論基礎。

1.2.2 調查法 針對研究需要，對6所高校的培養(yǎng)目標、課程結構、辦學特色等進行調查。

1.2.3 訪談法 為了本課題的研究，筆者電話、微信等形式訪問了部分具有體育專業(yè)高校的專家、學者，就論文的相關內容同他們交換意見，為本研究提供可借鑒的思路。

2 結果與分析

2.1 社會體育專業(yè)人才規(guī)格現(xiàn)狀

當前，處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)越來越多，加之休閑時代的來臨，社會對社會體育專業(yè)人才的需求也越來越嚴格，社會體育專業(yè)雖然較成熟，但是社會的飛速發(fā)展，對社會體育專業(yè)建設也提出了更高的要求，社會上的需求單位對人才能力素質等方面的要求也更高，因此，培養(yǎng)社會需求高素質、高能力的社會體育專業(yè)方面的人才勢在必行。

2.2 社會體育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

2.2.1 培養(yǎng)目標對比 據(jù)調查可知，6所學校的培養(yǎng)目標所體現(xiàn)出來的均圍繞本專業(yè)能力、知識、素質進行的應用型人才，只有渤海大學是適用型人才。結合專家訪談結果，社會體育專業(yè)培養(yǎng)前景是圍繞市場需要所進行的應用型人才培養(yǎng)而設定的。渤海大學培養(yǎng)的是適用型人才，而其他學校則培養(yǎng)的是應用型人才。渤海大學、遼寧師范大學培養(yǎng)的是休閑娛樂和體育健身方面的人才，而東北大學則培養(yǎng)的是體育專業(yè)經(jīng)紀人、管理人才、指導人才、師資等，大體上都是培養(yǎng)的指導人才、管理人才等?，F(xiàn)在社會各個休閑領域的聯(lián)系非常密切， 進入政府機構、企業(yè)部門等各社會機構的社會體育人才也很多，為了社會需求的必然， 應從社會的需求出發(fā)，根據(jù)各個學校的辦學條件和特色，以及社會需求，建立相適應的培養(yǎng)目標。

2.2.2 課程結構對比 通過表1可以看出，遼寧石油化工大學和東北大學最明顯的就是沒有培養(yǎng)方向，這也是影響學生學習積極性、就業(yè)的主要影響因素。總修學分看，東北大學總學分最高，達到192.25學分（實踐環(huán)節(jié)36學分），其次是鞍山師范大學，其余4所院校相差無幾，其中實踐學分基本是有明確規(guī)定修讀某幾種。而渤海大學是把實踐環(huán)節(jié)安排在一些課程中。從課程設置模塊中，這些學校從整體上基本相似。在課程設置中，鞍山師范大學、沈陽體育學院、遼寧師范大學都分為為必修課、選修課、實踐課等；而渤海大學分為通識課、專業(yè)課、特色課、自主發(fā)展課、實踐課等；東北大學分為3個教學系列（基礎教育系列、基礎教育系列、基礎教育系列）、1個實踐環(huán)節(jié)；遼寧石油化工大學分為公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、學科任選課、實踐環(huán)節(jié)等。從實踐環(huán)節(jié)來看，都包括軍訓、社會調查、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等，遼寧師范大學和遼寧石油化工大學都提出了自主創(chuàng)新實踐。

表1 6所院校課程結構對比表

2.2.3 辦學特色、實習地與就業(yè)方向對比特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。據(jù)調查可知，鞍山師范大學、沈陽體育學院、沈陽體育學院、遼寧師范大學這4所學校都沒有明確的表明辦學特色，只有后2所學校明確的表明了學校的特色。據(jù)調查所知，大多數(shù)學校的實習地都是在俱樂部、社區(qū)等，或者是在相應的企業(yè)基地進行實習，而從就業(yè)可以看出，多數(shù)都是在俱樂部，或相應地企業(yè)、健身俱樂部以及戶外俱樂部、高爾夫俱樂部、社區(qū)等，只有遼寧石油化工大學就業(yè)相對較廣泛，主要是俱樂部，其他還有考研、石油石化企業(yè)、教師、當兵、村官、公務員。這是由學校的性質決定的，因此各學校在設置計劃時應表明專業(yè)特色。

3 結 語

我國社會體育專業(yè)建設在我國尚處于提升階段， 根據(jù)學校的辦學優(yōu)勢和辦學特色， 定位自己的辦學目標，使自己的發(fā)展目標更有個性化，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，從而使專業(yè)建設的整體水平得到提升，培養(yǎng)人才的質量得到提高，辦出一個 "人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新"的專業(yè)是當代社會體育專業(yè)的發(fā)展方向。同時，拓寬專業(yè)方向，培養(yǎng)實踐能力，根據(jù)市場的需求和學校的實際情況、學生的接受度等來合理地構建社會體育專業(yè)課程體系。

[ 1 ] http：//baike.so.comdoc/6675565-68894 24.html .

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[ 3 ] 趙立.社會體育專業(yè)建設十大問題的思考[ J ].首都體育學院學報，2005（6）.

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[ 7 ] 郭棟，李辰.大學社會體育專業(yè)“合作教育教學”人才培養(yǎng)模式[ J ].青春歲月，2016（19）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-040-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.021

投稿日期：2017-01-03

2015年天津市教委重點立項調研課題（課題編號：jwdy-20151049）。

李東鵬（1974—）講師，碩士。研究方向：社會體育。