范娜菲

摘 要：情意作為“六要素”教學(xué)方式中教學(xué)思維方式之一，也是新課程特別強(qiáng)調(diào)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于義務(wù)教育階段的小學(xué)生而言，情意同知識(shí)和能力一樣，是課堂中必須高度關(guān)注的一維。近年來，大量實(shí)踐研究證明，兼具人文性和工具性的英語課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者心智的發(fā)展和成熟。試從小學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)及情感態(tài)度的需要入手，結(jié)合低年段英語課堂教學(xué)實(shí)例，淺談小學(xué)生英語口語課堂心智發(fā)展目標(biāo)下情感態(tài)度培養(yǎng)的一些看法。

關(guān)鍵詞：六要素教學(xué)方式；英語口語；心智；情意

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感需求

小學(xué)生的認(rèn)知方面表現(xiàn)具有自我中心向去自我中心發(fā)展的特征。兒童從自我中心變化為去自我中心，逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問題。因此，作為低年段小學(xué)生社會(huì)交往、發(fā)展口頭交際能力的主要場所，英語口語課堂必定是他們滿足情感態(tài)度需求的主陣地。

二、小學(xué)英語口語課堂對(duì)兒童心智發(fā)展與情意發(fā)展的影響

小學(xué)英語口語課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著“Learning by using， learning for using”展開的，口語的運(yùn)用必然要與同學(xué)進(jìn)行交際才能實(shí)現(xiàn)。所以在英語口語課堂活動(dòng)中，環(huán)境更易對(duì)孩子心智發(fā)展產(chǎn)生影響，除了知識(shí)和技能之外，學(xué)生需要在人際交往中發(fā)展自己的心智。

三、新課標(biāo)下英語口語教學(xué)中的情感態(tài)度范疇

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

四、心智發(fā)展目標(biāo)下情感態(tài)度培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)例

1.通過形式靈活、豐富有趣的課堂游戲來激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生注意力不容易集中，且集中的時(shí)間很短。如果還是按著成人學(xué)習(xí)英語的方法機(jī)械且枯燥地復(fù)習(xí)誦讀單詞和句子，并且期望孩子們能記住、聽懂、會(huì)說，這絕對(duì)不可能。愛玩是孩子的天性，如何把這些看似簡單卻很枯燥的單詞句子教給學(xué)生，讓他們記住，這就要求我們老師要不斷變化教學(xué)方法和課堂節(jié)奏，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過多種激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持動(dòng)機(jī)水平

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持動(dòng)機(jī)水平，這對(duì)于低年段英語口語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。低年段的孩子自我中心意識(shí)較強(qiáng)，意志力水平普遍不高，自我控制能力較弱。如果課堂上不持續(xù)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，那就有可能出現(xiàn)松懈、倦怠，出現(xiàn)課堂上走神，跟不上節(jié)奏的情況。

3.通過分派課堂助教任務(wù)，給予學(xué)生體驗(yàn)教師角色的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生自信

針對(duì)低年級(jí)課堂上有的學(xué)生過于活潑好動(dòng)，跟不上授課進(jìn)度而缺乏自信的學(xué)生，分派一些課堂助教的任務(wù)給他們。比如，幫助老師督促同學(xué)在上課前檢查課本，幫同學(xué)們放好書，幫助老師統(tǒng)計(jì)小組得分情況，幫助老師到得分榜上加減分等。得到這些助教機(jī)會(huì)的孩子也得到了體驗(yàn)教師角色的機(jī)會(huì)，在幫助老師完成課堂活動(dòng)的同時(shí)也增添了一份自信。

4.通過調(diào)控課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易和節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)由少到多、由易到難的復(fù)現(xiàn)規(guī)律，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)總是由若干個(gè)活動(dòng)串連而成。從最開始的復(fù)習(xí)朗讀舊課文，到看圖片學(xué)詞匯、玩游戲再到綜合運(yùn)用新知識(shí)，每個(gè)步驟都是一環(huán)扣一環(huán)。為了使每個(gè)學(xué)生都能順利完成各節(jié)內(nèi)容活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中一定要考慮不同水平學(xué)生的接受程度，意志力水平的差異、難易度和節(jié)奏上呈整體上升和加快趨勢(shì)的同時(shí)，還要有一定的弧度，能兼容并包，發(fā)展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的意志力，不畏生內(nèi)容，不畏難點(diǎn)，勇于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

5.通過多種多樣的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

英語口語課堂上，我多采取小組競賽的形式來組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如玩各種游戲時(shí)，以座位表的自然分組為單位，在黑板上畫出評(píng)分表，根據(jù)游戲表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每次課結(jié)束前，進(jìn)行得分排名，獎(jiǎng)勵(lì)第一名的小組。比如，在玩拆彈小專家游戲時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生都會(huì)群策群力，提供給上臺(tái)的小專家若干個(gè)拆彈方案。

6.通過課本內(nèi)容的解讀和小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)、心系集體的精神

現(xiàn)在的孩子在家庭受到父母的愛和關(guān)心很多，卻很少懂得如何關(guān)心別人，有集體意識(shí)。因此，在課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)，集體意識(shí)的培養(yǎng)也是一個(gè)重點(diǎn)。

湘少版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 What can I do？的內(nèi)容學(xué)習(xí)，要求學(xué)生四人一組為單位，通過問答“What can I do？”“I can...”進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話，學(xué)生必須要問問題，傾聽同學(xué)回答并記錄才能完成記錄卡，并在口頭表達(dá)的環(huán)節(jié)向全班介紹組員的情況。這樣使得孩子們相互之間學(xué)會(huì)了關(guān)心對(duì)方，對(duì)他們的情感態(tài)度又是一種正向的發(fā)展。

7.通過學(xué)科交融學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性精神

在英語口語課教學(xué)中，我還嘗試著融會(huì)數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科知識(shí)來協(xié)助教學(xué)。通過學(xué)科交融的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“習(xí)得英語”的興趣和發(fā)散性思維，豐富了創(chuàng)造力，提高了英語學(xué)習(xí)情趣性和體驗(yàn)性。

湘少版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 How old are you？學(xué)習(xí)B部分的時(shí)候，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過10以內(nèi)的加減法。我在教給學(xué)生數(shù)字英文表達(dá)的同時(shí)，給他們布置一個(gè)“算一算，說一說”的任務(wù)。由我在黑板上寫10以內(nèi)的加減讓孩子們用英文說運(yùn)算結(jié)果，或請(qǐng)一位學(xué)生出題，出題學(xué)生和算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生即可為本組贏得一分。

8.通過課堂活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整的參與，營造班級(jí)的民主氛圍和學(xué)生的民主意識(shí)。

課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師起的是主導(dǎo)作用。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們這些導(dǎo)演會(huì)按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用一定的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。但在實(shí)施過程中，學(xué)生這些演員們常常會(huì)冒出新的想法。這時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，勇敢表現(xiàn)，再通過民主投票的方式?jīng)Q定是否采納新提議。

9.通過課本解讀和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成和諧健康的品格

英語口語課本內(nèi)容不但是知識(shí)的載體，更是我們進(jìn)行情感態(tài)度教育的最好材料。課文內(nèi)容大多來源于這個(gè)年段孩子的日常生活，話題具有親切感，只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子們很容易便可接受吸收。

在湘少版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 What can I do？的教學(xué)中談?wù)摿岁P(guān)愛老人的話題，I can help...讓學(xué)生談?wù)効梢詾樯磉叺睦先俗鳇c(diǎn)什么力所能及的事情，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

10.通過主動(dòng)表達(dá)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，能動(dòng)探究，使學(xué)生增強(qiáng)祖國意識(shí)，拓展國際視野，發(fā)展跨文化交際能力

現(xiàn)在日常生活中許多地方都用得到英語。這一代的孩子們要想在以后的競爭中取得成功，英語交流能力無疑是種非常重要的能力。同時(shí)在情感態(tài)度上，要教育他們尊重別國文化的同時(shí)，勿忘祖國，培養(yǎng)對(duì)祖國文化的自豪感。

在湘少版四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 I like noodles學(xué)習(xí)完食物的詞匯后，讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜集更多的圖片，引導(dǎo)他們進(jìn)行不同國家傳統(tǒng)食品、代表食品的分類，從而幫助學(xué)生了解別國文化，擴(kuò)展國際視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

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