何巖

摘 要 高中政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向、思想道德等方面的教育。面對高考其知識性、學(xué)習(xí)性就凸現(xiàn)了出來，基礎(chǔ)理論知識的掌握，知識結(jié)構(gòu)思維方法的建立，知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)的建立，綜合能力的鞏固提高都需要運(yùn)用一定的方法，因此，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極探索學(xué)科規(guī)律，尋找構(gòu)建高效解決問題之知識體系就具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 核心概念與基本理論 思維方法 循序漸進(jìn) 知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0055-02

在高三文科綜合考試中，試題中對政治知識的涵蓋面在加大，這就要求更加注重對學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系和主干知識的考查，因此構(gòu)建知識體系就顯得尤為重要。本文針對如何構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，談點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、強(qiáng)化基本知識點(diǎn)，特別是核心概念與基本理論的掌握

基本知識點(diǎn)，特別是每科的核心概念與基本理論，既是知識結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素，也是培養(yǎng)政治學(xué)科思維能力的基本材料，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生、教師和高考命題者所共同關(guān)注的知識，因此必須強(qiáng)化對這些基礎(chǔ)的掌握。

一般來講，對核心概念和基本理論的掌握分三個(gè)層次：“是什么”“為什么”“怎么做”。如《經(jīng)濟(jì)常識》第十課的考點(diǎn)“科學(xué)發(fā)展”就可以分為：“科學(xué)發(fā)展觀的含義是什么？”“為什么要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀？”“如何做到促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展？”三個(gè)層次。

對于基本點(diǎn)的掌握，教師在復(fù)習(xí)前要結(jié)合《考試大綱》給學(xué)生指出來，并對其中的核心概念和基本理論重點(diǎn)闡釋。知識是能力的載體，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，就不可能“串點(diǎn)聯(lián)線”，最終構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，也不可能有較高的分析和解決問題的能力。因此，強(qiáng)化基本知識的掌握是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的前提。

二、明確構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的基本思維方法，授之以“漁”

基本知識點(diǎn)掌握住了，不等于知識結(jié)構(gòu)就可以建立起來了，沒有一定的思維方法和線索，學(xué)生擁有的知識點(diǎn)必然是雜亂無章的。所以，作為教師，一方面要注重學(xué)生對基本知識這類實(shí)體性知識掌握，另一方面更要注重對學(xué)生基本思維方法和基本線索這類程序性知識的掌握。

構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法是對基本知識點(diǎn)的對比和聯(lián)系。對一個(gè)基本知識點(diǎn)，要聯(lián)系其相同的、相反的、相近的知識點(diǎn)，對兩個(gè)以上的相近、相同、相反的知識點(diǎn)，要弄清楚其區(qū)別與聯(lián)系。如《政治常識》第二課公民的政治參與，就要對比聯(lián)系“民主決策”“民主監(jiān)督”和“民主管理”的途徑與方式，第二單元為人民服務(wù)的政府中對比聯(lián)系“國家性質(zhì)”和“政府性質(zhì)”。

當(dāng)然，只有對比和聯(lián)系，學(xué)生很容易把知識結(jié)構(gòu)寫成知識羅列，還需要學(xué)生掌握分析與綜合、歸納與演繹的基本思維方法，這也是現(xiàn)行思想政治課教材編寫的基本邏輯方法。學(xué)生在寫知識結(jié)構(gòu)時(shí)，往往只有“分析”而忽視“綜合”，把“歸納”和“演繹”割裂開來。實(shí)踐證明，堅(jiān)持“分析與綜合相結(jié)合”的方法有助于學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持“歸納與演繹相結(jié)合”有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識遷移能力的培養(yǎng)。

三、循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)

實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生寫知識結(jié)構(gòu)不可能一蹴而就，要讓學(xué)生自主的總結(jié)知識結(jié)構(gòu)需要一個(gè)過程，這就需要教師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，在不同的階段給以相應(yīng)的指點(diǎn)。

在開始指導(dǎo)學(xué)生寫知識結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然，不知道怎么聯(lián)系知識，這就需要給出學(xué)生一個(gè)大致的框架，或者讓學(xué)生參考一些現(xiàn)成的知識結(jié)構(gòu)來寫，當(dāng)然要依據(jù)《考試大綱》和自己的實(shí)際情況定取舍、分輕重。這個(gè)時(shí)期主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意把握一課內(nèi)、一節(jié)內(nèi)、一框內(nèi)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在學(xué)生基本適應(yīng)以后，可以先讓學(xué)生自己寫，然后由教師或?qū)W生提供一個(gè)較為完善的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對比后對自己寫的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，這個(gè)時(shí)期可以有意識的強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)課與課之間知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

在學(xué)生熟練了以后，就可以完全放開讓學(xué)生自己寫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)常識》《政治常識》《文化常識》和《哲學(xué)常識》之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及重大時(shí)事與之對應(yīng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

四、“寫”以致用，不斷完善

指導(dǎo)學(xué)生寫知識結(jié)構(gòu)，其目的是建立學(xué)生自主復(fù)習(xí)的一種機(jī)制。所以，不是學(xué)生寫完了就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生用自己寫的知識結(jié)構(gòu)指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。學(xué)生寫好了還要指導(dǎo)學(xué)生用，并在應(yīng)用中調(diào)整完善。

這就需要在學(xué)生寫知識結(jié)構(gòu)和看書、做題、聯(lián)系時(shí)事之間建立反饋機(jī)制。學(xué)生看書、做題、聯(lián)系時(shí)事之前要寫、看知識結(jié)構(gòu)；看書、做題、聯(lián)系時(shí)事后要把涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重大時(shí)事點(diǎn)反饋到知識結(jié)構(gòu)中。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重課本重點(diǎn)、難點(diǎn)在知識結(jié)構(gòu)中的反饋；在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注重做題中易錯(cuò)點(diǎn)在知識結(jié)構(gòu)中的反饋；在考前模擬訓(xùn)練中，應(yīng)該注重重大時(shí)事點(diǎn)在知識結(jié)構(gòu)中的反饋。總之，通過不同時(shí)期不同角度的反饋，不僅完善了知識結(jié)構(gòu)，而且學(xué)生在不斷的反饋中能力也得到了鞏固和提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）