莫海燕

摘 要 課堂教學(xué)是老師與學(xué)生思想碰撞的第一場(chǎng)所，不是老師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)。老師講得再精彩，學(xué)生不參與其中，又有何用？因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程，由“主角”變?yōu)椤芭浣恰?，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從中體會(huì)參與之樂，思維之趣，成功之悅，從而達(dá)到出彩的效果。

關(guān)鍵詞 課堂 出彩

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0120-02

一、放飛學(xué)生心靈的自由，盡情袒露自己的想法

課堂出彩指的就是課堂生成的精彩之處，是教師精湛教學(xué)技藝的體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的精彩表現(xiàn)。新課講授要出彩，必須給學(xué)生以心靈自由。只有在心靈自由的狀態(tài)下，讓學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造性被喚醒，思維才能迸發(fā)出火花。我在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第4單元第7課時(shí)，學(xué)生讀題后，迫不及待紛紛舉手想要發(fā)言，我心想：既然你們這么急于表現(xiàn)自己，就讓你們說說怎么列式計(jì)算吧。好，第（1）題“有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)?？”學(xué)生很快就能脫口而出，都能正確列式計(jì)算出來：4€？=20（張）。接下來的第（2）小題“有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少?gòu)垼俊?，同學(xué)們更踴躍了，課堂也沸騰起來了：有的說：“2€？+4=14（張）”；有的說：“3€？-1=14（張）”；只有一個(gè)弱弱的回答“4+5=9（張）”。隨即傳來一個(gè)聲音：咦，現(xiàn)在學(xué)的都是用乘法解決問題，誰還用加法？看看那個(gè)回答4+5=9的同學(xué)，好像也有點(diǎn)不自信了。到底誰對(duì)誰錯(cuò)？同學(xué)們都很想從老師的嘴里馬上聽到宣布結(jié)果。這時(shí)，我卻裝傻不知道，學(xué)生納悶：那怎么辦？教室里霎時(shí)安靜了下來，從孩子們的眼睛里我讀懂了他們渴望求知的眼神，于是我就提示學(xué)生通過畫圖來理解題意、分析數(shù)量關(guān)系：兩題中都有4和5，為什么解答方法不同？通過畫圖對(duì)比，同學(xué)們由此深深感受到了要認(rèn)真分析題意，在理清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇相應(yīng)的運(yùn)算解決問題。

二、減少講與聽，增加說與做，每個(gè)問題讓學(xué)生去解決

從教多年，時(shí)常會(huì)遇到這樣的問題：明明這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生很認(rèn)真聽講，氣氛也很活躍，為什么作業(yè)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)做呢？原因是老師講得多學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少。因此，課堂上做到三原則：減少講與聽，增加說與做。每個(gè)問題讓學(xué)生去解決。鼓勵(lì)學(xué)生多想、多看、多說、多做、多動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課伊始，先讓學(xué)生說說自己對(duì)圓有了哪些了解？想知道有關(guān)圓的哪些知識(shí)？然后讓學(xué)生帶著這些問題去探索、去學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作——折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，通過讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，觀察、討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生在自己的活動(dòng)中，輕而易舉就突破了難點(diǎn)“在同一個(gè)圓里，直徑是半徑的2倍”。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中碰到的問題也是在教師的點(diǎn)撥下最終通過自己的努力解決的。這樣讓學(xué)生動(dòng)起來的課堂，比教師的精彩講演要出彩。

三、學(xué)會(huì)參與合作交流，滿足不同性格學(xué)生的需求。

我們不得不承認(rèn)學(xué)生的差異，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，特別是學(xué)習(xí)上的困難生怕見老師，不懂的地方也不敢問，上課不敢發(fā)言，怕說錯(cuò)被老師和同學(xué)笑話?？上攵@些學(xué)生是課堂教學(xué)的陪客，而不是學(xué)習(xí)的主人。小組合作討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生參與面的一種有效方法和為學(xué)生增加各方面的知識(shí)提供一個(gè)好的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師與生、生與師、生與生、生與社會(huì)的多向交流形式，通過回答問題、板演、習(xí)題等形式，尤其對(duì)于一些探究性的內(nèi)容，可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，大組交流的形式。如：我在教學(xué)《圓柱的表面積》中的側(cè)面積推導(dǎo)公式時(shí)，讓學(xué)生分組討論：想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的平面圖形？學(xué)生展開思維，自由發(fā)言，然后小組合作探究，沿著圓柱的一條高剪開，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。小組討論：1.這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱體有哪些關(guān)系？2.你能推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法嗎？通過小組間各抒己見，最終找到最佳答案。這樣，創(chuàng)設(shè)開展合作討論交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)理解得更透徹。

四、營(yíng)造民主和諧氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。例如教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一題：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問這個(gè)班最多有多少人，男女生各有多少人？”學(xué)生見了這題，當(dāng)時(shí)即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無法解答”。還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？”這時(shí)，我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”，學(xué)生回答“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”。我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分?jǐn)?shù)是多少？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過討論，也很快得出結(jié)論，因?yàn)?0%=，4+5=9，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個(gè)班級(jí)男女學(xué)生的人數(shù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，精講多練，小組合作學(xué)生人人參與，靈活營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生有隨時(shí)、盡情地表露想法的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課就能講授得更緊精彩，我們的課堂才會(huì)出彩！

（責(zé)任編輯 李 翔）