賈丙新

摘 要：影子教育作為主流學(xué)校教育之外的補(bǔ)充性教育活動(dòng)，在我國(guó)發(fā)展十分迅速，在對(duì)中小學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差的同時(shí)，對(duì)學(xué)校中的教師群體也產(chǎn)生了一定影響。為了保證中小學(xué)教師隊(duì)伍的良好發(fā)展，需要教師、政府、學(xué)校等各方力量的共同努力。

關(guān)鍵詞：影子教育；中小學(xué)教師；挑戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0022-02

“影子教育”的概念最早由Stevenson和Bakert提出，是指發(fā)生在主流學(xué)校之外，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?、由私人支付的補(bǔ)習(xí)性教育活動(dòng)，主要以學(xué)術(shù)性教育為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)學(xué)校教育的中小學(xué)生為對(duì)象。目前，影子教育在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，在我國(guó)發(fā)展也十分迅速，2009年我國(guó)參加補(bǔ)習(xí)的中小學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的比重為23.98%，2014年增長(zhǎng)至36.72%。而在大中城市90%以上的小學(xué)生在課后會(huì)參加各種各樣的文化及興趣輔導(dǎo)班。隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)張，補(bǔ)習(xí)教育已成為不容忽視的教育議題，其參業(yè)人員如學(xué)校教師、退休教師、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)任教師以及高校在校生群體也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要論述的是影子教育對(duì)教師群體在教學(xué)活動(dòng)中及教學(xué)之外產(chǎn)生的影響及應(yīng)采取的措施。

一、影子教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師產(chǎn)生的積極影響

（一）對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響

目前我國(guó)教育資源分配尚未實(shí)現(xiàn)完全公平，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師資質(zhì)不盡相同，一所學(xué)校也不可能在所有的科目上都配備非常優(yōu)秀的教師。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師一般采用大班教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的平均水平授課，缺乏一定的靈活性，難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)學(xué)生的多種類(lèi)、多層次的需求。若授課之前，學(xué)生已對(duì)課程內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，那么對(duì)于接受知識(shí)相對(duì)較慢的同學(xué)而言，可以幫助他們理解并喜歡該課程，增強(qiáng)其自信心，教學(xué)過(guò)程也會(huì)更為順利。對(duì)于“尖子生”，課外補(bǔ)習(xí)可以學(xué)到更多的東西，進(jìn)一步鞏固提高成績(jī)。

我國(guó)尤其是城市地區(qū)的中小學(xué)放學(xué)時(shí)間較早，周末雙休且有較長(zhǎng)的寒暑假。因此，中小學(xué)生的閑暇時(shí)間較多，教師往往會(huì)布置些預(yù)習(xí)或鞏固的課外作業(yè)。但是中小學(xué)生的自制能力比較差，且面臨電視、電腦等外界因素的誘惑，在家長(zhǎng)監(jiān)督不力時(shí)，有些學(xué)生難以按時(shí)、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而參加類(lèi)型多樣的影子教育機(jī)構(gòu)，如一對(duì)一的輔導(dǎo)、課后作業(yè)輔導(dǎo)、周末補(bǔ)習(xí)班以及寒暑假班等，可將他們的時(shí)間利用起來(lái)，幫助他們完成作業(yè)、解答疑惑，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）影子教育發(fā)展對(duì)教師生活的影響

我國(guó)影子教育尚處于初級(jí)階段，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)數(shù)量“百花齊放”，質(zhì)量上卻“良莠不齊”。相對(duì)其他從業(yè)人員，家長(zhǎng)對(duì)在職教師是比較了解也比較信任的。雖然教師的薪資待遇不斷提高，但與其他行業(yè)相比，中小學(xué)教師尤其是剛工作或處于實(shí)習(xí)期的教師工資水平仍較低，除了要滿足日常的花銷(xiāo)外，還要顧及家里的老人與孩子，因此，利用晚間、周末或假期等課余時(shí)間去做家教或在補(bǔ)習(xí)班代課可獲得一定的收入，提高生活質(zhì)量，還可緩解經(jīng)濟(jì)壓力。所以學(xué)校教師成為課外補(bǔ)習(xí)的一支重要力量。另外，一些新入職的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，而在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)中教學(xué)可算是一種變相的實(shí)習(xí)，通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通交流，可更快地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作。

二、影子教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師的挑戰(zhàn)

影子教育改變了正規(guī)的學(xué)校教育生活，對(duì)中小學(xué)的影響更為顯著，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了學(xué)校班級(jí)教學(xué)統(tǒng)一性的弊端，或多或少地緩解了我國(guó)教師工資低的現(xiàn)狀。但影子教育的興起也給中小學(xué)教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，補(bǔ)習(xí)可能導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)興趣下降，因?yàn)閷W(xué)生已提前熟悉了教師所講的知識(shí)內(nèi)容，再聽(tīng)一遍同樣的課程是較枯燥的。而私人補(bǔ)習(xí)教育的規(guī)則不同于公立學(xué)校，可能與公立學(xué)校中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣相對(duì)抗，當(dāng)學(xué)生將補(bǔ)習(xí)老師的講課風(fēng)格、講課質(zhì)量與學(xué)校的教師進(jìn)行對(duì)比時(shí)，若對(duì)學(xué)校教師產(chǎn)生不滿和厭倦情緒，就會(huì)抵觸學(xué)校教育，阻礙學(xué)校教師教學(xué)的順利開(kāi)展。

其次，如中小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)的同時(shí)還在某輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致在學(xué)校教學(xué)工作中偷工減料，引誘學(xué)生去參加補(bǔ)習(xí)。同時(shí)也有可能會(huì)混淆教學(xué)內(nèi)容，想當(dāng)然地認(rèn)為這部分內(nèi)容已講過(guò)一遍，這對(duì)于未參加補(bǔ)習(xí)的同學(xué)是不公平的。

最后，國(guó)家現(xiàn)在提倡的是發(fā)展素質(zhì)教育，政府亦出臺(tái)一系列的減負(fù)政策，禁止學(xué)校舉辦各種形式的補(bǔ)習(xí)班，也對(duì)中小學(xué)教師私自給學(xué)生補(bǔ)習(xí)的行為進(jìn)行了嚴(yán)格制止。若在校教師在補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)中任教被舉報(bào)，教師就會(huì)受到處分。因此，中小學(xué)教師私自補(bǔ)課，不僅會(huì)因休息不足而導(dǎo)致身體比較疲倦，還會(huì)承受較大的心理壓力，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

三、對(duì)影子教育發(fā)展的回應(yīng)

（一）教師群體內(nèi)部的應(yīng)對(duì)措施

影子教育盡管只是主流學(xué)校教育的補(bǔ)充性活動(dòng)，但其發(fā)展已影響到學(xué)校教育，中小學(xué)教師群體也需要適應(yīng)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不能有應(yīng)付教學(xué)的心態(tài)，教師要采用靈活的教法，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用多樣的培訓(xùn)方式，如專(zhuān)家講座、遠(yuǎn)程視頻課程、網(wǎng)絡(luò)課程及教育領(lǐng)域的各種交流活動(dòng)等，學(xué)習(xí)同門(mén)課程優(yōu)秀教師的思路和教法，反思教學(xué)不足。亦可以與影子教育機(jī)構(gòu)的教師溝通，交流教學(xué)心得以及遇到的各種問(wèn)題，商討解決方法，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師應(yīng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念。教師是以文化為中介與學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所謂“才高八斗”“學(xué)富五車(chē)”皆是教師的典型文化特征，然而傳統(tǒng)教師的文化形象隨著時(shí)代的發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師是知識(shí)唯一來(lái)源的權(quán)威觀念已經(jīng)被打破。因此，中小學(xué)教師要有危機(jī)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)并調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，樹(shù)立文化形象。另外，競(jìng)爭(zhēng)的增加，給教師帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，教師必然會(huì)產(chǎn)生心理壓力，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧缗c同事傾訴、交流等，增加工作的內(nèi)部動(dòng)力。

（二）加大對(duì)教師群體的支持力度endprint