孫冉

摘 要：班主任的工作對于構(gòu)建高效課堂方面有著重要的意義，在具體工作過程中，班主任可以從班級管理工作和與各教師之間的協(xié)調(diào)溝通工作這兩個方面來進行努力，以充分發(fā)揮其重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任；任課教師；高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0028-02

班主任是班級活動的組織者和管理者，在班級的各項活動中，班主任都起著重要的組織和協(xié)調(diào)作用。構(gòu)建高效課堂，不僅需要各個學(xué)科的任課老師的努力，班主任也應(yīng)該主動協(xié)調(diào)各任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助各任課老師開展好教學(xué)工作，共同構(gòu)建一個內(nèi)外一致，各科統(tǒng)一的真正意義上的高效課堂。那么，作為一個合格的班主任，應(yīng)該怎樣幫助任課老師構(gòu)建高效課堂呢？筆者以為，可以從兩個方面來考慮：一方面從班主任日常的班級管理工作中考慮，也可以說是從班主任與學(xué)生之間的關(guān)系來考慮，這一層面主要是通過學(xué)生的自治和班級的統(tǒng)一管理營造良好的班風(fēng)，從而提高課堂效率；另一方面從班主任與各任課老師之間的相互交流溝通來考慮問題，這主要是為了更好地協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系，促進教學(xué)工作的協(xié)調(diào)性。下面具體來陳述這兩個方面的內(nèi)容。

一、從班級管理工作方面考慮

班主任要幫助任課教師提高課堂效率，首先要做好自己份內(nèi)的班級管理工作。只有從整體上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)氛圍，才能給高效課堂提供一個具體而有效的保障。所以以下談?wù)劙嘀魅卧诎嗉壒芾砉ぷ魃纤芴峁┑膸椭?/p>

（一）規(guī)范班級紀(jì)律和獎懲措施

良好的課堂效率必然需要良好的課堂紀(jì)律來保證。除了課堂上的課堂紀(jì)律之外，還包括其他如日常行為規(guī)范等。不要認(rèn)為，班級日常管理與課堂效率之間關(guān)系不大，其實，班級日常管理的主要目的就是為了對學(xué)生的日常行為進行一些約束，通過約束行為達到規(guī)范思想的目的，在班級中形成明確的集體意識和紀(jì)律意識，這樣，不論是在課下還是在課上，學(xué)生都會相對自覺地約束自己的行為。在課下，按時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)完成作業(yè)；在課上，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律認(rèn)真聽講，這些對高效課堂來說都是最基本的形成條件。而要做到這些，就需要班主任嚴(yán)格規(guī)范班級的規(guī)章制度，條理清晰，將獎懲制度明確地公之于眾并嚴(yán)格照此實施。一旦實施，就不要輕易改變，給學(xué)生一個相對長的適應(yīng)過程。所謂令行禁止，就是這個意思。

（二）分級管理，互相之間鼓勵約束

教師再貼近學(xué)生生活，也比不上學(xué)生對自己的熟悉程度。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)讓一些手中的權(quán)力，讓學(xué)生自我管理，自我監(jiān)督，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。這其中，最適合的方法就是將班級分組評比。評比的內(nèi)容可以相對廣泛，從學(xué)生的行為規(guī)范到學(xué)習(xí)的效率和成果都可以算在內(nèi)。但要注意在組員分配上，一定要做到各組水平均衡，學(xué)習(xí)輕松的與學(xué)習(xí)相對吃力的可以互相幫扶；性格沉靜內(nèi)向的與活潑機敏的正好可以相互補充。各組可以選出一個組長，負(fù)責(zé)鼓勵和督促組員日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，一段時間后可以評比調(diào)換。在團體榮譽與競爭合作的促進之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識會明顯增強，在學(xué)習(xí)意識的驅(qū)動下，使得學(xué)生自發(fā)地為構(gòu)建高效課堂而努力。

（三）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建高效課堂不是一朝一夕的事，它需要長期的堅持。所以，班主任還應(yīng)該在營造班級良好而持久的學(xué)習(xí)氛圍上多加考慮。所謂學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該包括時間上的緊迫性、空間上的條理性，以及尊重知識主動學(xué)習(xí)的積極性，互幫互助交流探索的互動性等。在營造學(xué)習(xí)氛圍這一方面，教師的行為相對和緩不著痕跡，采取潤物無聲的方式來影響學(xué)生是最好的。其具體的方式也是多種多樣的，比如，開展與學(xué)習(xí)有關(guān)的主題班會或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會；播放名人的勵志視頻，樹立榜樣的力量；及時發(fā)現(xiàn)班級中的好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，給予贊揚和鼓勵等，都是比較不經(jīng)意的、相對靈活自由的方式。班主任可根據(jù)自己班級的情況自主選擇或者有所創(chuàng)新。通過整體班級氛圍的營造，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和心理動向

當(dāng)然，僅僅有管理是不夠的。合格的班主任要學(xué)會與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，及時幫助他們疏導(dǎo)心理，解決實際問題。在這一點上，每個學(xué)生和每個學(xué)生之間是存在差異的，有些學(xué)生本來在某一科上成績很好，后來因為一些原因有些落后了，班主任就要及時察覺到問題所在，幫助學(xué)生走出困境；有些學(xué)生一直存在偏科問題，這嚴(yán)重影響了他們對某一學(xué)科的興趣和關(guān)注程度，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的獨特情況，有針對性地幫助他們找到克服的方法；有些學(xué)生跟某一科的教師關(guān)系不睦，直接影響了他們在這一科上課時的效率，班主任應(yīng)該了解清楚情況，促進學(xué)生和任課教師之間協(xié)調(diào)交流，幫助這樣的學(xué)生解開心結(jié)?？傊嘀魅螒?yīng)該對學(xué)生各科的學(xué)習(xí)狀況時常關(guān)注，做到心里有數(shù)，及時有效地提供幫助。

二、從教師間相互協(xié)調(diào)配合方面考慮

除了班級管理的本職工作之外，班主任還應(yīng)該承擔(dān)起協(xié)調(diào)各任課教師，統(tǒng)籌各學(xué)科教學(xué)的工作。具體來說，有以下幾點值得注意：

（一）目標(biāo)一致，各科一心

學(xué)校教學(xué)非常忌諱的一件事就是各學(xué)科各有各的一套模式，互不相干，甚至互相還有抵觸。這不僅使得學(xué)生容易在各科教師的要求之間不知所措，也容易使投機取巧的學(xué)生鉆空子。所以，班主任應(yīng)該主動將自己班級的班規(guī)班紀(jì)以及學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)拿給各任課教師，聽取他們的意見，在交流溝通之下制定一個統(tǒng)一的教學(xué)計劃，此后為所有的任課教師所共同執(zhí)行。這樣，學(xué)生無論上什么課，要求和目標(biāo)都是一樣的，從而節(jié)省了很多轉(zhuǎn)化和適應(yīng)的精力，反而增加了學(xué)生養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣的機會，將更多的精力轉(zhuǎn)移到聽課和思考上來。各科教師的教學(xué)工作也會有章可循，大大提高課堂的教學(xué)效率。

（二）尊重各科教師，主動溝通交流

有些班主任非常強勢，很有自己的主見，對其他教師的工作不放心，或者說不信任，總愿意親力親為或者指手畫腳。在察覺到班級學(xué)生在某一學(xué)科上聽課效率比較低，學(xué)習(xí)成績不太理想時，往往首先會責(zé)怪任課教師不負(fù)責(zé)任，教學(xué)水平差。這是極為不好的一種心態(tài)。教師之間應(yīng)該相互信任，相互尊重，才能共同為班級教學(xué)工作服務(wù)。如果連班主任都不尊重任課教師，那么學(xué)生的情況只會更加糟糕。所以班主任應(yīng)該以身作則，禮敬各位任課教師，尊重他們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣，主動與他們交流，聽取他們的意見，而不是把自己的教學(xué)理念強加給其他任課教師。

（三）定期召開見面會，形成長期機制

各學(xué)科教師之間也同樣需要交流與溝通，而這個溝通最好是長期性的，有規(guī)律的。班主任在其中所起的作用就是組織和協(xié)調(diào)教師之間的見面工作，將任課教師的會面工作形成一個長期的機制，定期、定時、定任務(wù)地有效開展。只有各學(xué)科教師長期、定時地見面交流，才能更加全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。而各位教師也可以相互提供教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感悟，針對某些公認(rèn)的課堂教學(xué)問題，大家可以各抒己見，統(tǒng)一解決方案，而對某一科上存在的問題，其他學(xué)科的教師也可以提出一些建議。畢竟，在課堂教學(xué)上，學(xué)科的差異并不是很大，諸如合理引導(dǎo)學(xué)生思路、活躍課堂氣氛、維持課堂秩序等工作，每一學(xué)科的教師所面對的問題都是一致的。

（四）幫助各科教師樹立威信

最后，班主任要幫助其他任課教師在學(xué)生面前樹立威信。相比起來，班主任因為與學(xué)生的日常交流比較多，在學(xué)生中的威信比較高，而任課教師就相對差一些。這時候，班主任應(yīng)該主動幫助任課教師樹立威信。首先，班主任絕不可以在學(xué)生面前指責(zé)其他教師的教學(xué)工作甚至品格修養(yǎng)，要在學(xué)生面前維護各位教師的正面形象。當(dāng)有學(xué)生對任課教師存在不滿的時候，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價任課教師的教學(xué)工作，而不能火上澆油，助長學(xué)生的厭煩情緒。其次，班主任也應(yīng)該隨時關(guān)注各任課教師在本班級的授課情況，有什么問題，應(yīng)當(dāng)及時幫助他們解決，使得各位教師能夠在學(xué)生面前保持較高的威信，這樣才能讓學(xué)生在上這門課的時候“親其師，信其道”。

參考文獻：

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