呂東鉆

摘 要：當(dāng)前，中國社會處在轉(zhuǎn)型期，一方面是信息化的腳步加快，為知識的學(xué)習(xí)與傳播提供了便利條件。另一方面，一孩化的家庭格局為孩子的身心發(fā)展帶來了影響。新背景下，高級中學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入新階段，諸多方面都在發(fā)生變革。為適應(yīng)新變化，教師必須轉(zhuǎn)變組織教學(xué)的方法，提升組織教學(xué)能力，讓更多的孩子喜歡課堂。

關(guān)鍵詞：新背景；組織教學(xué)；方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0068-02

組織教學(xué)是指教師為了完成知識傳授、能力培養(yǎng)等任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行組織管理，要求學(xué)生的注意力集中到課堂上而采取的措施。組織教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，是有效開展課堂教學(xué)的前提。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂諸要素發(fā)生了改變。因此，我們要確保課堂的優(yōu)質(zhì)高效，必須重視組織教學(xué)工作。

一、熟知組織教學(xué)變化的動因，做到有的放矢

信息化腳步的加快，使得知識獲取的途徑進(jìn)一步拓寬，知識獲取的進(jìn)度進(jìn)一步加快。此外，家庭教育的轉(zhuǎn)變也引發(fā)了學(xué)生身心的變化。我們只有熟知這些變化，才能增強(qiáng)我們教育教學(xué)的針對性、高效性。

1.教師權(quán)威的弱化。隨著電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具的普及、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，甚至不再是重要渠道。教師的權(quán)威開始弱化，學(xué)生不再像過去那樣迫切從老師那里獲取知識，再加上中學(xué)生思維開始獨(dú)立，不再盲從盲信，因而課堂及教師的受關(guān)注程度在下降，增加了組織教學(xué)的難度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。現(xiàn)今的中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們身上承受了父母及家人全部的關(guān)愛。在家中的許多事物都有人代勞，在愛的包圍下成長起來的孩子有很強(qiáng)的依賴性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是被動、懶惰、課上不愿意做筆記，這也是我們組織教學(xué)必須面對的問題。

3.學(xué)生知識的碎片化。受網(wǎng)絡(luò)便捷化的影響，微信、微博上的網(wǎng)絡(luò)文章成了很大一部分學(xué)生獲取課外知識的主渠道。眾所周知，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)文章都比較短小，可獲取的知識較零散、缺乏系統(tǒng)性，并且摻有他人的感情色彩，再加上學(xué)生很少主動去考證知識的來龍去脈，因而形成了碎片化的知識。久而久之學(xué)生也養(yǎng)成了碎片化思維，消磨掉了刨根問底的較真精神，對知識的追求淺嘗輒止，為組織教學(xué)增添了困難。

4.學(xué)生表現(xiàn)欲的強(qiáng)化。出生于獨(dú)生子女家庭的孩子，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。課上，部分學(xué)生面對自己略有知曉的知識容易亂喊亂說，甚至是拋開教師自行交流，為組織教學(xué)增添了又一困難。

二、轉(zhuǎn)變組織教學(xué)的方式，做到因材施教

組織教學(xué)要以愛孩子為目的，以不傷害孩子的自尊心為準(zhǔn)則。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談新背景下的組織教學(xué)方式。

1.問候掃視法。師生互致問候是課堂教學(xué)的第一步，是喚起全體學(xué)生注意力的重要方式。師生進(jìn)行問候的同時(shí)，教師一定要以慈愛的目光掃視每個(gè)學(xué)生，確保學(xué)生都在目視老師。如有東張西望或進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)活動的學(xué)生，教師一定要予以提醒或制止，保證學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上。切不可草草了事，或者干脆忽略掉此環(huán)節(jié)，使得學(xué)生忽視課堂教學(xué)。

2.語調(diào)抑揚(yáng)法。好的教師應(yīng)該是演說家，即在講課時(shí)能根據(jù)講授的內(nèi)容做到抑揚(yáng)頓挫、感情充沛。切不可整堂課都是一個(gè)語調(diào)，不慍不火，讓學(xué)生昏昏欲睡。

3.戛然而止法。有的教師講課時(shí)聲音比較洪亮，并且主要精力用在語言組織及內(nèi)容分析方面。因此，部分學(xué)生易于利用這一時(shí)機(jī)說悄悄話。對此，教師可以突然停止講課，故意停頓5～10秒，目視說悄悄話的學(xué)生，白居易說“此時(shí)無聲勝有聲”，這樣既能很好地組織教學(xué)，又能節(jié)省時(shí)間。

4.示之以弱的提問法。針對溜號的學(xué)生，過去我們會隨機(jī)設(shè)置一些小問題，叫溜號的學(xué)生回答。這樣做會使溜號的學(xué)生毫無準(zhǔn)備，他們會有難堪的心理，會進(jìn)行本能的排斥，易引發(fā)爭執(zhí)而耽誤正常的授課時(shí)間。對此，教師可以說，我自己有一個(gè)困惑，沒能解決，哪位同學(xué)來幫我一下。然后說出問題，稍后，再讓溜號的學(xué)生來回答。這樣一來，既給了溜號的學(xué)生思考時(shí)間，又不至于讓溜號的學(xué)生難堪。

5.寓教于新法。信息時(shí)代為我們帶來了新技術(shù)、新發(fā)明，教師可以借助語音技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、錄播技術(shù)等新科技抓住學(xué)生的獵奇心理來無痕地進(jìn)行組織教學(xué)。

6.分組討論法。新時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的質(zhì)疑精神，授課過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，更能喚起學(xué)生的自主探究意識，避免學(xué)生因注意力疲勞帶來的精力分散等問題。

總之，四十多分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽確實(shí)容易疲憊。教師在授課過程中，還可以采用傳統(tǒng)的記錄法、短暫休息法等讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得以緩解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高組織教學(xué)能力，做到與時(shí)俱新

組織教學(xué)是進(jìn)行知識傳授的輔助手段，切不可因個(gè)別學(xué)生的注意力分散而拍桌子，教師自己大喊大叫，甚至中斷正常的授課去批評個(gè)別學(xué)生。也不可為了吸引學(xué)生的注意力，追求教學(xué)形式的花哨新奇而忽視內(nèi)容的傳授。好的組織教學(xué)應(yīng)該是無痕的，應(yīng)該是一門藝術(shù)。那么，我們該如何提高自己的組織教學(xué)能力呢？

1.做功于課外，成功于課內(nèi)。做好組織教學(xué)工作，首先應(yīng)該提高自己的專業(yè)技能，讓自己擁有廣博的知識，扎實(shí)的本領(lǐng)。課前進(jìn)行充分的備課。做到既備知識，又備學(xué)生。好的課堂應(yīng)具備如下特點(diǎn)：其一課堂結(jié)構(gòu)條理化，即先講什么、后講什么，一清二楚，不能讓學(xué)生聽得稀里糊涂。其二，知識傳授層次化。一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的知識水平不可能整齊劃一，因此在備課時(shí)，教師一定要注意知識傳授的層次性。做到由淺入深，由易而難。讓知識水平低的學(xué)生有收獲，讓知識水平高的學(xué)生有興趣，這樣就降低了學(xué)生注意力分散的可能性。

2.融洽的師生關(guān)系是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的人格保證。與過去相比，現(xiàn)在的學(xué)生可以說是在蜜罐中長大，他們對教師的關(guān)愛不會輕易感動。因此，這就需要教師多走進(jìn)教室，常與學(xué)生交流，付出更多的愛，包括了解學(xué)生的性格、興趣、愛好、忌諱、學(xué)習(xí)情況等。做到全面了解學(xué)生，才可能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上才可能做到拋出個(gè)性化的問題，吸引個(gè)性化的學(xué)生。

3.錘煉語言，風(fēng)趣的語言是攫取學(xué)生心靈的法寶。組織教學(xué)是語言藝術(shù)的運(yùn)用，語言風(fēng)趣幽默的教師本身就能吸引學(xué)生。因此，我們在平時(shí)一定要錘煉自己的語言，做到精煉、幽默。不妨學(xué)一學(xué)相聲、小品，甚至是廣告詞。只要教師在課堂上稍加變動，嵌入課內(nèi)知識，一定會抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

組織教學(xué)是知識傳授的輔助手段，也是必要條件。我們不能為了傳授知識、趕進(jìn)度將個(gè)別溜號的學(xué)生棄之不顧。甚至是自己一味地講，放任學(xué)生亂說亂喊，出現(xiàn)一傅眾咻的現(xiàn)象，使課堂成為無效課堂。只要我們多一些愛心，多一些思考，一定會讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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