鄒存清

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，課堂教學(xué)必須為學(xué)生營造和諧、自由、充滿生命活力的氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)全過程，讓所有學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。能力的培養(yǎng)相比知識的傳授更重要，探究能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)及運用物理思維方法的能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 組織教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、在教學(xué)中暴露知識產(chǎn)生的過程及所用的手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“探究學(xué)習(xí)”的第一個特點是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識”。這就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。為達(dá)到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點。

1.加強(qiáng)和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗結(jié)果出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

2.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實驗，一定會引人入勝、妙趣橫生。拋“繡球“時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且記得牢，很長一段時間后，有些學(xué)生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程。

許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運用已有知識在具體條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個學(xué)習(xí)的重點，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。例如，力學(xué)中的動能：E■=■mv■，我們不僅要知道其表達(dá)式，更應(yīng)知曉其推導(dǎo)過程：外力F對物體做的功W=FS，如果用E■表示物體的動能，則有E■=FS，根據(jù)牛頓第二定律F=ma和運動學(xué)公式V■=2as可得：E■=Fs=mas=■mv■。

二、重視準(zhǔn)確思維能力的訓(xùn)練

學(xué)生對初學(xué)物理的易混淆的物理概念往往會張冠李戴；認(rèn)知直覺的錯誤，不易糾正。針對這一情況，在對物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)運用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測量》一節(jié)，應(yīng)結(jié)合閱讀課文，對物重、質(zhì)量兩個重要概念畫表進(jìn)行比較、區(qū)分、總結(jié)，并選編一些判斷題、選擇題給學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。又如力與物體運動狀態(tài)變化關(guān)系、牛頓第一運動定律和慣性的區(qū)別，開始學(xué)生可能認(rèn)識模糊、理解片面。在教學(xué)時，應(yīng)詳細(xì)分析二者之間的相互關(guān)系，指出學(xué)生種種片面甚至錯誤的觀點認(rèn)識，選編相應(yīng)的系列習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。學(xué)生解習(xí)題做實驗時，往往照套，模仿性很強(qiáng)，不善于獨立思維。對此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生獨立完成書面作業(yè)，自己動手做實驗。對一題多解、實驗操作正確且分析獨到的學(xué)生，應(yīng)及時鼓勵和表彰。如伏安法測電阻的實驗，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，填寫實驗報告，分析討論內(nèi)接法與外接法在測量阻值時所產(chǎn)生系列誤差的原因，確定被測阻值大小與接當(dāng)選擇規(guī)則，這是訓(xùn)練、發(fā)展和提高學(xué)生獨立思維能力的極好機(jī)會。

物理思想方法和物理知識相比，知識的有效性是短暫的，思想方法的有效性卻是長期的，能夠使人“受益終生”。布魯納指出，掌握基本物理知識和方法能使物理更易于理解和記憶，領(lǐng)會基本物理思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。事實上，物理思想方法不但對學(xué)生學(xué)習(xí)具有普遍的指導(dǎo)意義，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，為將來從事科學(xué)研究和參加社會實踐打下堅實基礎(chǔ)。這就要求我們教學(xué)中不能滿足于單純的知識灌溉，而是要使學(xué)生掌握物理最本質(zhì)的東西，用物理思想和方法統(tǒng)率具體知識和問題的解決，由此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

三、搞好課堂教學(xué)是能力培養(yǎng)的前提

組織教學(xué)是保證教師上課正常有秩序進(jìn)行的一個基本條件，它的主要任務(wù)在使學(xué)生在上課做好心理上的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。任何一堂課都是從組織教學(xué)開始且貫穿于課的始終。教師從上課一開始就應(yīng)迅速安定學(xué)生的情緒，使學(xué)生集中注意并通過各種方式創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，使課進(jìn)行得既緊張又充滿吸引力，并具有強(qiáng)烈節(jié)奏感以優(yōu)化教學(xué)效果。教師還應(yīng)善于機(jī)智地處理好課堂上各種意外發(fā)生的問題，及時排除干擾以保證每堂課能按計劃進(jìn)行。

組織教學(xué)是一項復(fù)雜的需要有高度記憶的活動，一方面有求教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)各部分的工作，另一方面應(yīng)從教師自身的特點出發(fā)抓好組織教學(xué)，盡量發(fā)揮自身所長。

組織教學(xué)除了要用必要的語言信息外，還要注意用各種非語言的信息，如：充分發(fā)揮教師本身的神態(tài)、動作，教室的空間和時間等作用，目的是最大限度地提高四十五分鐘的效率，是每堂課成為教學(xué)體系中不可取少的一個組成部分。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計，我認(rèn)為主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.設(shè)問質(zhì)疑。

2.在問題解決過程中學(xué)習(xí)。

3.檢測和小結(jié)。

總之，在教學(xué)設(shè)計上，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)材料上，教師在教學(xué)設(shè)計的實施中只是起到監(jiān)控和調(diào)度作用。當(dāng)然教師要做到保證雙向反饋的溝通，并能以較強(qiáng)的應(yīng)變能力處理好突發(fā)問題。

四、鼓勵學(xué)生“班門弄斧”，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新

教學(xué)的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個學(xué)生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣學(xué)生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項符號就行了。但有的任課教師沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學(xué)生解這道題了事。而是鼓勵學(xué)生對問題首先進(jìn)行解析，要求學(xué)生做到“根據(jù)在前，結(jié)論在后”。這樣從學(xué)生的思維活動中，不僅可以了解他們對知識掌握的情況和漏洞，更重要的是能找到學(xué)生學(xué)法上的問題所在，以便對他們進(jìn)行有的放矢的點撥、疏導(dǎo)和教育。

我們不僅要對選擇題、計算題進(jìn)行解析，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“自己當(dāng)老師”，讓他們始終堅持對選擇題、計算題寫出求解的思路和根據(jù)，學(xué)生從中嘗到了甜頭，考試成績得到了提高。

“班門弄斧”的實質(zhì)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)這一特點。要讓學(xué)生成為名副其實的主體，其成功的秘訣是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳匹配。

物理學(xué)是一門“悟性”要求較高的學(xué)科。所謂“悟”就是要對物理概念、物理規(guī)律的理解透徹，尤其對概念、規(guī)律的形成過程要有透徹理解，對物理概念、規(guī)律內(nèi)容中所蘊涵的豐富內(nèi)涵要有確切解析，最好能夠讓學(xué)生像老師一樣將概念、規(guī)律用自己的語言表達(dá)清楚。例如機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容是：在只有重力做功的情形下，物體的動能和勢能發(fā)生轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總是保持不變。這句話很抽象，很平面化，我們要能夠讓學(xué)生問自己：除重力外其他力所做的功等于什么能的增量——機(jī)械能；重力所做的功等于什么能的變化——重力勢能的減少；合外力所做的功等于什么能的增量——動能。這樣把動能定理和機(jī)械能守恒完全接軌形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，今后只要涉及功能問題，就把這張網(wǎng)張開，一切盡在其中。以上是我在物理教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些嘗試。國家教委要求注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有戰(zhàn)略性的重大意義。對此只能說，我們在一個方面、一個局部環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步探索，有許多問題尚待在實踐中逐步解決。

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