[摘要]指導(dǎo)研究生特別需要貫徹“因材施教”原則，揚(yáng)長避短，重在引導(dǎo)分析；鼓勵(lì)研究生在讀書過程中形成自己的研究思路、研究方法；研究生（特別是同等學(xué)力入學(xué)的研究生），應(yīng)有一個(gè)過渡性的訓(xùn)練階段，以便他們熟悉所需的學(xué)術(shù)史；攻讀博士、碩士學(xué)位有期限，如果要延長，導(dǎo)師無法支付資助經(jīng)費(fèi)，無法承擔(dān)學(xué)生就業(yè)競爭壓力，有待教育主管部門出面解決；研究生培養(yǎng)中比較強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，知識(shí)面偏狹狀況堪憂，要鼓勵(lì)多讀跨學(xué)科的著作；重視思維科學(xué)化，在科學(xué)研究訓(xùn)練中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力；期望提高研究生的外語水平，培養(yǎng)研究生的批判精神；期待我國的研究生培養(yǎng)由擴(kuò)張期轉(zhuǎn)入調(diào)整期，提高質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]研究生，因材施教，質(zhì)量

2006年，我指導(dǎo)的廈門大學(xué)海外教育學(xué)院招收的一位博生研究生通過論文答辯，從此，我結(jié)束了長達(dá)20年的歷史學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)工作。在指導(dǎo)碩士、博士和博士后培養(yǎng)工作中（包括在國外、境外大學(xué)參與研究生教學(xué)、指導(dǎo)），多少有點(diǎn)體會(huì)，應(yīng)《歷史教學(xué)》主編之約，寫出來供同行們參考。

一、“法無定法”

不管哪個(gè)學(xué)科，指導(dǎo)碩士、博士和博士后培養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想、程序、要求，學(xué)校、教育部都有文件下達(dá)，方針政策比較具體，毋庸贅言。我這里說的“法無定法”是指研究生教學(xué)，論文選題、開題、引導(dǎo)過程中的一個(gè)指導(dǎo)原則，意思是從實(shí)際出發(fā)。

“法無定法”這句話，引自云南筇竹寺山門的對聯(lián)，全聯(lián)曰：

天下事了猶未了何妨以不了了之，

世外人法無定法然后知非法法也。

“世外人”指佛門子弟，“非法”指不是公認(rèn)的修行法門，“非法法也”的意思是：不是公認(rèn)的修行法門，卻是真正的法門，這就是“法無定法”。

我記得那位海外教育學(xué)院招收的博生研究生，選題是關(guān)于中國家族企業(yè)的中國文化傳統(tǒng)問題。由于他的本科、碩士階段讀的是澳大利亞大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)學(xué)系，懂得西方經(jīng)濟(jì)管理理念，又因他是中國人，熱愛中國文化，他選擇做這個(gè)歷史課題，未嘗不可。但他畢竟缺少中國歷史的明清、近代史訓(xùn)練，閱讀相關(guān)史料只能“一知半解”，不得其門。這樣做出的論文，初審便未通過。后來我改變指導(dǎo)方法，以他的外文優(yōu)勢，做《評(píng)“海外學(xué)者”關(guān)于中國家族企業(yè)的中國文化傳統(tǒng)研究》，結(jié)果他讀了80多篇相關(guān)論著，寫出自己的體會(huì)，雖然論文結(jié)構(gòu)和邏輯還不理想，但言之有理，通過答辯。“法無定法”在這里體現(xiàn)了研究生特別需要貫徹“因材施教”原則。另一位在職博士研究生，曾做過近代海關(guān)丁恩的研究，他的博士論文選題為《中國早期鹽務(wù)現(xiàn)代化：民國初期鹽務(wù)改革研究》，由于他成功詮釋了這場改革的“兩難”困境，論文獲得了優(yōu)秀博士論文提名獎(jiǎng)，省、校優(yōu)秀博士論文；還有一位在職博士研究生，從事中國古代文學(xué)教學(xué)，博士論文以運(yùn)河為主題，結(jié)合文學(xué)記述，展示其經(jīng)濟(jì)意義，論文頗有特色。我支持他們的選題，因?yàn)檫x題能發(fā)揮其所長，“法無定法”在這里體現(xiàn)了研究生特別需要貫徹“因材施教”的原則。

“法無定法”的另一個(gè)意義是展現(xiàn)分析方法的獨(dú)特視角。有一位研究唐至明清潮州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的博士生，做論文之前多次去汕頭等地調(diào)查，閱讀包括潮州名儒饒宗頤等人著作，史料收集可謂合格，但對人口與美食問題的看法，囿于“階級(jí)屬性”分析而難于展開。潮州人口增長與客家移民關(guān)系密切，飲食則又與閩南移民和客家移民融合有密切關(guān)系，更重要的是，移民與飲食一旦形成潮流，就是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，一種文化，不能再盯住“階級(jí)屬性”，要著重把它作為一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，一種文化，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，方可得到合理的結(jié)論。最后，她比較圓滿地完成了論文寫作，順利通過答辯，并出版了論文。

論文指導(dǎo)的難點(diǎn)是啟發(fā)研究生展開第二層次分析，即所謂“研究”。提出問題，多屬第一層次分析。我是做經(jīng)濟(jì)史研究的，比如商業(yè)，如果把商業(yè)類型、市鎮(zhèn)分布、交換規(guī)模一一列出，那只是做了第一層次分析；如果從交換規(guī)模變化去討論價(jià)值規(guī)律反映，從商業(yè)類型、市鎮(zhèn)分布去進(jìn)一步討論各個(gè)行業(yè)、地區(qū)互為市場和產(chǎn)業(yè)鏈的加長等問題，就進(jìn)入第二層次分析。當(dāng)然還可繼續(xù)深入作第三層次分析。

我注意到，直到現(xiàn)在，一些論著仍停留在第一層次分析上，沒有上升到第二層次，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)意義上分析，頗有功夫淺薄之嫌。舉個(gè)例子說，“茶禪一味”，幾乎是許多人掛在嘴角的話，那么，“禪”是何過程？人多不詳?！斗ㄔ分榱帧肪?引《如婆沙論》（中）說禪有初禪、二至四禪、五至九禪。凡人只能修到四禪，要18天時(shí)間。圣人從四禪起，修到九禪就是涅槃。所以“茶禪一味”是否指凡人都可做到的四禪？“一味”指四禪所到的“無想天”、是一種忘卻塵世的境界、感覺？需要探討。欲知何以為“禪”，唐代錢起有“塵心析盡興難盡”句，恰好是“茶禪一味”的最好注腳。所以，如果你在寫博士論文，“茶禪一味”的解釋就不能簡單意會(huì)了事，必須從佛學(xué)角度作第二層次上的分析，才能“盡興”也。怎樣從第一層次分析轉(zhuǎn)入第二層次分析，就看具體問題如何了，這時(shí)往往出現(xiàn)“非法法也”的情況，你的分析必然也是“法無定法”了。

二、“橫經(jīng)荷笈，虛往實(shí)來”

“橫經(jīng)荷笈，虛往實(shí)來?！笔恰独m(xù)高僧傳·釋洪偃傳》里的一句話。我?guī)У难芯可?，也有不愛讀書的，嫌煩。他們不知道，做學(xué)問是一場“苦旅”，讀書就是其中一“苦”。我記得做韓國磐教授助手時(shí)，他要求研究生讀原著，有個(gè)研究生問我這么讀？（意思是書太多，從何讀起。）我說從頭一個(gè)字讀到最后一個(gè)字。我當(dāng)時(shí)就這樣讀兩《唐書》《資治通鑒》等書的。但讀后，書的內(nèi)容會(huì)漸漸忘記，如再讀時(shí)，會(huì)突然感到曾是相識(shí)，頗覺“歲月彌久別有情”（方干《贈(zèng)蕭山彭少府》）。

我說以上幾句話的意思是，讀書（主要指必要的參考書）并不是要你記住多少知識(shí)，而是一種做研究前的必不可少的醞釀過程。我以為，做學(xué)問時(shí)讀史料猶如作畫時(shí)提筆“暈染”。古代畫家張僧繇運(yùn)用暈染法，用色彩的漸次濃淡來表現(xiàn)物體的透視；我們則通過研讀史料，悟出其中奧妙，發(fā)現(xiàn)問題，并找到相應(yīng)答案，而后寫出有見解的文字。目前通過網(wǎng)絡(luò)查找資料比較方便，致使年輕學(xué)人先設(shè)計(jì)文章框架，然后檢索相關(guān)資料，“組裝”成文，極盡“多快好省”之能事，估計(jì)“槍手”營生，唯此一技。我不反對利用網(wǎng)絡(luò)資源，我自己也樂于應(yīng)用。但前提必須讀相關(guān)的書，書讀多了，才有“史識(shí)”、明“史德”、長“史才”，言不孤發(fā)，獨(dú)步同儕也。所以，我記得，20世紀(jì)80年代初，廈門大學(xué)歷史系主任傅衣凌教授命我當(dāng)研究生班主任，照管傅衣凌、韓國磐二位先生的研究生（李伯重、劉敏、楊際平、謝重光、陳鏗、魏洪沼、陳明光、陳支平、陳春生、鄭振滿等），其中傅先生特別交代，要看住他們有沒有去圖書館讀書。這件事令我永世難忘。傅師關(guān)于研究生要去圖書館讀書的囑咐，尤其在當(dāng)今信息化加速、紙質(zhì)文獻(xiàn)門庭處冷時(shí)代，更彌足珍貴?，F(xiàn)在想來，這就是學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，即所謂文脈也。

研究生只有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，多讀各類書籍，就可形成自已的研究思路、研究方法，好比古人，挑著滿箱的書箱，“虛往實(shí)來”，成就可期。

三、行有殊，法則一

研究生的生源各有不同。以廈門大學(xué)文科情況而言，有一小部分研究生來自大專畢業(yè)生。他們?yōu)榱颂嵘约旱膶W(xué)歷層次，或?yàn)榱藢ふ腋弦獾墓ぷ鲘徫?，在獲得本科畢業(yè)資格（如自學(xué)考試本科、函授本科等）或同等學(xué)力后，即可報(bào)考碩士研究生，同樣獲得碩士畢業(yè)資格后即可報(bào)考博士研究生。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，他們因?yàn)楸究齐A段缺乏最重要的文獻(xiàn)閱讀和論文寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，攻讀博士學(xué)位階段，是很辛苦的。即使是正規(guī)師范學(xué)院本科畢業(yè)生，多數(shù)也有同樣問題。

所以，這類學(xué)生入學(xué)后不宜直接進(jìn)入論文寫作的預(yù)熱階段，應(yīng)有一個(gè)過渡階段，至少一年時(shí)間的文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練、懂點(diǎn)學(xué)術(shù)史，前者如通讀《資治通鑒》、“二十四史”的幾部（《史記》《漢書》《三國志》等）。后者可在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀一些本專業(yè)方向的代表作，然后寫出讀書筆記。這樣做的目的是讓他知道歷史是講哪些人和事的，怎樣講的，本專業(yè)方向的代表作是哪幾本，有什么特色。有這階段訓(xùn)練，他才能切身初知?dú)v史和歷史寫作。缺了這一階段，老師的學(xué)位課講得再好，仍是隔靴搔癢，無濟(jì)于事。

研究生文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練這一關(guān)，我有時(shí)也沒有把嚴(yán)，想起來會(huì)自責(zé)。因?yàn)椴贾萌蝿?wù)后，學(xué)位課開出了，加上行政事務(wù)多，失于督促，有的研究生讀了部分著作，有的則蒙混過去了。當(dāng)然也有制度安排上的問題。一般攻讀博士、碩士學(xué)位期限是三年，延期可至七年，但延期期間不給資助經(jīng)費(fèi)。國外攻讀博士學(xué)位期限一般四年。第一、二年有三四門學(xué)位課、選修課和政治理論課，研究生文獻(xiàn)閱讀的時(shí)間有限，他們完成“文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練”計(jì)劃也有困難。也就是說我們的培養(yǎng)計(jì)劃和生源缺陷，不能互補(bǔ)，而是兩短。我們知道“行有殊，法則一”的道理，培養(yǎng)對象不同，做法應(yīng)不同，但質(zhì)量要求是統(tǒng)一的?？墒菍?shí)際情況呢？導(dǎo)師無法延長攻讀博士、碩士學(xué)位期限，即無法支付資助經(jīng)費(fèi)，無法承擔(dān)學(xué)生就業(yè)競爭壓力。這樣的兩難問題有待教育主管部門出面解決了。

四、舉一反三，“入微獨(dú)步”

我曾接觸到一些研究生，他們比較強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，讀文學(xué)的自以為與歷史無關(guān)，讀歷史的自以為與哲學(xué)無關(guān)，讀哲學(xué)的以為與經(jīng)濟(jì)學(xué)無關(guān)等等，知識(shí)面偏狹狀況堪憂。這在一定程度上影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，具體說就是偏難知理。

有一次，我讓一位博士生讀歐洲藝術(shù)史，她把我給她的書拿走，幾個(gè)月無回音。我問她，她說：“呀，我以為是您送我的！”我解釋說：“讓你讀的。藝術(shù)和歷史的使命是一致的，都是反映一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。你讀歷史，不僅要看相關(guān)的史籍，還要看點(diǎn)藝術(shù)史，了解繪畫、石刻、雕塑等藝術(shù)品所表現(xiàn)的歷史?！逼鋵?shí)這是很多人熟悉的道理。著名年鑒學(xué)派學(xué)者布羅代爾的名著《15至18世紀(jì)的物質(zhì)文明、經(jīng)濟(jì)和資本主義》就有很多插圖屬于名畫。

所以，要鼓勵(lì)多讀相關(guān)學(xué)科著作，甚至跨學(xué)科的著作。很多歷史資料，只有運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)才能解決。如我給研究生講《漢唐經(jīng)濟(jì)史專述論》課程時(shí)，分析“均田制”時(shí)指出：50年代以來，出于階級(jí)分析要求，認(rèn)定土地制度的核心是封建土地所有制，而從法學(xué)角度研究土地法令（田令）則比較忽視。所謂“均田”的“均”，是指實(shí)施田令的儒家“不患寡而患不均”的指導(dǎo)思想。要從田令的條文去了解漢唐土地法的土地產(chǎn)權(quán)特點(diǎn)等問題。就是說，要對田令作法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋，而不是只作意識(shí)形態(tài)的解釋，這樣才能切入問題的本質(zhì)。因此，如果沒有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，就很難說清土地問題。

又如最近幾年，隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)與外交戰(zhàn)略的展開，關(guān)于絲綢之路歷史的研究熱度上升。據(jù)個(gè)人管見，絲綢之路的歷史研究，既是跨學(xué)科研究，又是跨國度、地區(qū)研究。因此涉及各國文字文獻(xiàn)、碑刻、雕刻、游記、考古遺存等文字、物質(zhì)的資料。若只從單一文字文獻(xiàn)或地域去研究，就易斷章取義、一葉障目。更重要的是，在陸、海絲綢之路研究中，形而下的物資交換，會(huì)帶來形而上的遐想，即所謂“得魚忘筌，得意忘形”也?！耙狻本褪潜磉_(dá)文明的意蘊(yùn)。西方經(jīng)陸、海絲路，而“觸景生情”，于是從文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)開始，英國和歐洲精英們審美視野中產(chǎn)生了揮之不去的“東方想象”，開始了東西方文明的深度交流。

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，從某種角度看，其實(shí)就是“舉一反三”的能力。“舉一反三”能力的養(yǎng)成是科學(xué)研究訓(xùn)練任務(wù)之一，是研究生培養(yǎng)過程中最重要的功課。大約在十年前，我應(yīng)邀在南昌陸軍學(xué)院研究生班作過一次報(bào)告，其中講到歷史研究的思維科學(xué)化問題，歸納為：①長時(shí)段時(shí)空觀和短時(shí)段時(shí)空觀；②輻射式思維；③邏輯思維；④聯(lián)想式思維；⑤個(gè)性化思維；⑥逆向思維六個(gè)方面。②以上幾點(diǎn)概括可能有牽強(qiáng)之處，尚祈同行指正，但意在說明科學(xué)研究訓(xùn)練重在思維科學(xué)化，這一點(diǎn)大概沒有問題。所謂“舉一反三”，就是思維科學(xué)化的通俗表達(dá)。思維科學(xué)化即為創(chuàng)新過程，“文章自古通造化”（鄭板橋詩句），古人所說“造化”，應(yīng)該就是思維科學(xué)化的意思，這樣必獨(dú)步入微見創(chuàng)新。

五、傾耳聽殊音，舉目望崔嵬

目前歷史學(xué)科研究生外語水準(zhǔn)偏低，除少數(shù)研究生外，多數(shù)碩、博士的第二外國語訓(xùn)練不足，第三外國語訓(xùn)練更少。我參加過歐洲大學(xué)的博士論文答辯，博士生在會(huì)上必須用三種語言回答。如果做印度古代史論文，答辯加梵文、印地文等語種。答辯會(huì)場殊音繞梁。其次，論文的注釋，國外比國內(nèi)講究，不但要求詳盡、辯誤，而且涉及多種語言，必須原文出注。我看過的國內(nèi)研究生論文中，此兩點(diǎn)相差盡遠(yuǎn)。

目前歷史學(xué)科研究生外語水準(zhǔn)偏低原因很多。其一是中學(xué)外語語種單一，如荷蘭的古典中學(xué)，高中生必修三門外語，其中一門是拉丁文。我們至多一門。其二，研究生教育一般不要求學(xué)習(xí)多種語言。其三，對論文引用國外著作沒有具體要求，也許導(dǎo)師自己也少看國外著作，或外語水準(zhǔn)差強(qiáng)人意，不怎么重視。其四，漢語的特殊性，難于在外語學(xué)習(xí)中舉一反三（學(xué)日文或有此可能）。因?yàn)橥庹Z水平限制，論文的視野不能開闊，遠(yuǎn)望不及崔嵬，難于悟諸未悟者。

為了使研究生的外語水平提高到可應(yīng)用水準(zhǔn)，建議研究生外語考試設(shè)置質(zhì)檢考試制度，由教育部研究生司直管，分類確定合格線。其次，對指導(dǎo)教師的外語水平，分類提出必要的要求。這個(gè)建議估計(jì)阻力很大，可否難料。

六、析疑解惑，抗辯求真

我接觸過的歷史學(xué)科研究生碩、博士論文，其弱點(diǎn)之一是缺乏批判精神。論文的字里行間往往充斥百般自謙之辭。導(dǎo)師亦多不敢冒天下之大不韙，引導(dǎo)學(xué)生去觸動(dòng)名家舊說。誰都知道，不破陳說，難有新見。既然破舊如此之難，論文創(chuàng)新只有迂回側(cè)擊一途，正面交鋒無從談起。這樣，疑難析，惑難解，真相難求。所以，要從導(dǎo)師做起，端正學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)研究生，敢于用批判精神激勵(lì)自己，去析疑解惑，抗辯求真。

當(dāng)然，要做到研究中堅(jiān)持批判精神，確實(shí)很難的。首先，本身要有深厚的學(xué)術(shù)積累，否則批判文字會(huì)簡單化，或以誤正誤。其次，在相當(dāng)長時(shí)期里，因?yàn)?0世紀(jì)50年代以來的“學(xué)術(shù)批判”陰影未散，學(xué)術(shù)界無法處理好尊師（學(xué)術(shù)前輩）和學(xué)術(shù)批判的關(guān)系，沒有足夠勇氣挑戰(zhàn)成說。我曾有過深刻體會(huì)，一篇石敬瑭評(píng)價(jià)文章，引起二位大師的討伐，心有余悸，怎能要求研究生義旗高舉呢？希望我們的學(xué)術(shù)界日漸寬容，“百家爭鳴”成為常態(tài)，有利于青年一代發(fā)揚(yáng)批判精神。

當(dāng)然，提倡對研究生進(jìn)行批判精神訓(xùn)練，不等于要求研究生能發(fā)現(xiàn)這樣大而難的問題，任意推翻舊說，而是訓(xùn)練他們?nèi)ベ|(zhì)疑、辨別歷史事件、人物的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)研究過程中如何攻堅(jiān)克難，舉一反三，旁敲側(cè)擊，逐步形成自己的觀點(diǎn)。

七、質(zhì)量控制，尚須努力

關(guān)于文科研究生質(zhì)量問題，坊間亦有議論，時(shí)有所聞。其實(shí)，質(zhì)量與上述生源、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方法、學(xué)風(fēng)校風(fēng)和社會(huì)環(huán)境諸多因素有關(guān)，不可簡單設(shè)框劃線?？偟挠∠笫乔熬o后松，面寬基弱，創(chuàng)新不足，批判罕見，擴(kuò)張過度，量重于質(zhì)。

前緊后松，指的是20世紀(jì)90年代中期以前，質(zhì)量要求比較嚴(yán)，據(jù)本人回憶，李伯重、楊際平等攻讀中國古代史碩士學(xué)位時(shí)，請王仲犖、楊志玖、黃永年等先生審閱和答辯，其論文質(zhì)量把關(guān)是比較嚴(yán)的。而以后，很難這么嚴(yán)格了。我記得20世紀(jì)90年代，我們審閱博士論文時(shí)，專家提出幾十個(gè)問題也不奇怪，曾見過有專家對一篇博士論文提出100多個(gè)問題。后來不但問題少了，而且好話反而多起來，說明答辯有時(shí)流于形式，或答辯委員僅限于附近學(xué)校的同行。參加答辯專家礙于同行的面子，難于直陳問題。當(dāng)然也有例外的，我指導(dǎo)的兩個(gè)博士生論文初審就被同門專家否決，發(fā)回重做，一年后才通過。

這里提出一個(gè)問題：我國文科碩士、博士論文通過率是否太高？雖然這一通過率不可硬性規(guī)定，只能由導(dǎo)師和專家決定，但缺少監(jiān)督機(jī)制則是事實(shí)，需要考慮完善和切實(shí)執(zhí)行必要的、有效的監(jiān)督機(jī)制。

面寬基弱，指的是，因?qū)W術(shù)交流增加，學(xué)術(shù)信息量增多，學(xué)生知識(shí)面拓寬，但限于三年培養(yǎng)期限，上面提到的文獻(xiàn)閱讀和外語訓(xùn)練弱化，至少中國古代史、專門史學(xué)科部分研究生如此。創(chuàng)新不足，這從歷年博、碩論文目錄可見一斑。我是研究中國經(jīng)濟(jì)史的，知道一點(diǎn)外國經(jīng)濟(jì)史學(xué)者的情況，如法國年鑒學(xué)派的代表人物布羅代爾，他的博士論文《菲利普時(shí)代的地中海和地中海世界》（1947年），被公認(rèn)為一代名著。我沒有奢望，有朝一日我們這一研究方向的博士生也能有此成就，但我希望我們博士生論文選題應(yīng)有特色，可能成為理論創(chuàng)新、論證創(chuàng)新、探索未知領(lǐng)域的佳作。

批判罕見，指目前博碩論文，批判精神不足，這可能和當(dāng)前學(xué)風(fēng)有關(guān)，一時(shí)急不得。但是，要知道，沒有批判精神，就沒有學(xué)術(shù)生命力。應(yīng)該鼓勵(lì)博碩新進(jìn)們有勇氣去清除陳舊的學(xué)術(shù)成果，推陳出新，更上一層樓。

擴(kuò)張過度，量重于質(zhì)。前幾年聽說有教育大家主張裁減部分博士生導(dǎo)師、撤減部分博士、碩士點(diǎn)。最近披露教育部決定裁減一批博士、碩士點(diǎn)，去博士、碩士“產(chǎn)能”，預(yù)示著我國研究生培養(yǎng)由擴(kuò)張期轉(zhuǎn)入調(diào)整期，減產(chǎn)提質(zhì)，這是好現(xiàn)象，有所期待也。

根據(jù)個(gè)人的感受，提高文科研究生質(zhì)量，需要教育主管部門、學(xué)校、導(dǎo)師、研究生共同努力。作為曾經(jīng)的導(dǎo)師，我認(rèn)為，指導(dǎo)研究生要在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下因材施教，著力開發(fā)研究生的特長，鼓勵(lì)其創(chuàng)新性、批判性思維。所以，對于一個(gè)導(dǎo)師來說不必也不應(yīng)該“子孫滿堂”。多了自必會(huì)走放羊式培養(yǎng)的路子。20世紀(jì)90年代某些專業(yè)導(dǎo)師，竟然帶著二三十位博士生，簡直不可思議！在指導(dǎo)研究生數(shù)量上，導(dǎo)師應(yīng)該自律，以免顧此失彼，誤人子弟。

以上回憶文字，只是個(gè)人管見。目前研究生教育已大有進(jìn)步，所以有的意見已成無的放矢，僅僅是同行的記憶而已。

[作者簡介]鄭學(xué)檬，廈門大學(xué)歷史研究所教授，主要從事唐五代經(jīng)濟(jì)史研究，兼及敦煌吐魯番文書和海上絲綢之路探索。

[責(zé)任編輯：楊蓮霞]