沈序明

（江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：從教材內(nèi)容的整合、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)三個(gè)方面來論述如何做好蘇少版小學(xué)音樂教材的課前準(zhǔn)備，希望能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：蘇少版；小學(xué)音樂；教材；課前準(zhǔn)備

蘇少版小學(xué)音樂是一套很好的教材，它全面體現(xiàn)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，以人文內(nèi)涵為依托、貫穿審美精神及音樂文化、激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識(shí)、培育學(xué)生人格健康成長并富有特色，學(xué)生愛學(xué)、教師愛教。那么，我們的小學(xué)音樂老師在使用這套新教材的時(shí)候應(yīng)該如何做好課前準(zhǔn)備呢？

一、教材內(nèi)容的整合

1.關(guān)于教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料，可以整合、開發(fā)多種教學(xué)資源，我們提倡用教材，而不僅僅是教教材。國家課程的校本化實(shí)施，可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容。根據(jù)單元教學(xué)的需要可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希系慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材提供的材料為首選，增選材料應(yīng)具有代表性、權(quán)威性、經(jīng)典性。

2.關(guān)于人文標(biāo)題下的單元內(nèi)容

新教材最大的變化之一是以單元的形式呈現(xiàn)，這套教材始終聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展特征等。宏觀上以音樂與自我、音樂與自然、音樂與社會(huì)為三個(gè)維度，與學(xué)生各個(gè)發(fā)展階段的主導(dǎo)性活動(dòng)密切聯(lián)系，從低到高，由近及遠(yuǎn)，循序安排，充分體現(xiàn)了人文性。比單純從音樂知識(shí)技能出發(fā)，視野更開闊，便于讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到不同的音樂樣式，參與多樣的音樂活動(dòng)，也更容易讓音樂走進(jìn)孩子的心靈。

3.關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的把握

所謂重點(diǎn)是課堂教學(xué)中重要及學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，要花主要精力，大量的時(shí)間去完成，不能將力量平均分配。每個(gè)單元內(nèi)部，都包含著一個(gè)能讓學(xué)生在螺旋上升的不同水平上獲得完整的音樂藝術(shù)體驗(yàn)的活動(dòng)過程，即主動(dòng)參與感知欣賞、表現(xiàn)實(shí)踐與嘗試創(chuàng)造的完整過程。力求避免老教材從學(xué)科體系出發(fā)，讓學(xué)生被動(dòng)而片面地接受枯燥無味的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生的審美需求關(guān)注不夠的弊端。

4.關(guān)于拓展的教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容的選擇盡量貼近學(xué)生生活，要顧及學(xué)生的年齡和審美需要。新教材1-4年級(jí)為8個(gè)單元；5、6年級(jí)為6個(gè)單元。每個(gè)單元內(nèi)部由四部分組成，即演唱、演奏、聽賞、活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)需要可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，教材內(nèi)的、教材外的、以利于拓展學(xué)生的音樂視野的，為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊的都可以?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是開放性的、生成性的。

二、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

1.什么是課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。國家水平的目標(biāo)由政府制定，課程水平目標(biāo)由課程專家制定，課堂教學(xué)水平的目標(biāo)由教師制定。教師的教學(xué)研究常側(cè)重于教學(xué)方法，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注不夠。

2.如何設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，教學(xué)中行為主體是學(xué)生，而不是老師。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該描述教師做什么，而應(yīng)是指學(xué)生在課堂教學(xué)中“學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？”教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該用學(xué)生在課堂教學(xué)中能外置的行為動(dòng)詞來描述，但完全用行為動(dòng)詞陳述我們的教學(xué)目標(biāo)是有困難的，所以我們可以借助心理學(xué)界定的動(dòng)詞來描述，利用一些在認(rèn)知領(lǐng)域的動(dòng)詞如：區(qū)分、識(shí)別等。

我們新教材的教學(xué)目標(biāo)一定要體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)方面，那么如何來將這三個(gè)方面體現(xiàn)在我們的教學(xué)目標(biāo)中呢？在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意目標(biāo)的多元與交叉，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)定為三個(gè)維度，即“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。而音樂課程的性質(zhì)則包含：人文性、音樂性、開放性、綜合性。音樂情感體驗(yàn)是通過聽覺直接作用于人的，不需要經(jīng)過視覺的轉(zhuǎn)換。因此，只要是學(xué)唱一句簡單的旋律，都能體現(xiàn)出知識(shí)、技能、方法以及情感體驗(yàn)的表現(xiàn)。

由此證明，音樂學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互交融、相互滲透的，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不同。

三、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)

1.教學(xué)過程要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是規(guī)范教師的教學(xué)行為，制約教學(xué)過程方法和師生的課堂活動(dòng)方式；教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)要深入挖掘教材內(nèi)涵，把握作品的風(fēng)格特點(diǎn)，深入淺出地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與到音樂活動(dòng)中來。

2.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從學(xué)生為本出發(fā)

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，形式可以多樣化。如：創(chuàng)設(shè)問題的情境——思維活動(dòng)；學(xué)唱、演唱歌曲——多種器官參與音樂實(shí)踐活動(dòng)；音樂欣賞——主題記憶、風(fēng)格聽辨、發(fā)展音樂的想象與聯(lián)想等活動(dòng)。

總之，新課改下一節(jié)好的小學(xué)音樂課能傳承我國的教育思想“以美育人”，陶冶學(xué)生情操，提高其感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，這也要求我們小學(xué)音樂教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身音樂素養(yǎng)，方能播種理想、播種力量。

參考文獻(xiàn)：

蘇少泉.新課標(biāo)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].科技信息，2011（13）：334.

編輯 薄躍華