黃秋芳

（廣東省河源市東源縣黃村鎮(zhèn)梅龍小學）

摘 要：小學英語課堂教學中，利用多媒體進行教學是現(xiàn)代社會高科技發(fā)展的表現(xiàn)，使課堂的容量增加了，課堂結構緊湊了，能有效鞏固舊知識，拓展新知識；學生體驗更加直觀，激發(fā)了學生參與的欲望，增強了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；實踐能力

一、在小學英語課堂中應用多媒體進行教學，讓課堂內容更加豐富，更加充實，有效鞏固舊知識，積極拓展新知識

如果僅僅利用單調的英語課本、粉筆和黑板，只能是簡單地填鴨式英語教學，課本上面有什么內容就講什么內容，只會讓學生越學越枯燥，越學越乏味，不僅學習英語的熱情會慢慢減退，還會局限孩子們的英語知識，沒有了拓展，就沒有了孩子們發(fā)揮想象力的空間；沒有了興趣，就沒有了學習英語的熱情。通過多媒體的加入，課件不僅可以把本課的重點展示出來，還能將以前學過的舊知識融入當中，最后環(huán)節(jié)加入拓展的知識，才能稱得上一節(jié)真正意義上的完整的英語課。作為一名一直堅守在一線的小學英語教師，我最能體會到現(xiàn)代信息技術運用到實際英語課堂上的優(yōu)點，受益匪淺。

例如，在教學新人教版小學英語四年級上冊第六單元Meet My Family B部分的Lets learn中五個家庭成員parents，cousin，uncle，aunt，baby brother時，我的英語課件就先設計了復習環(huán)節(jié)，復習內容是三年級時學過的father，mother，brother，sister，son，daughter這些舊單詞，先出示單張圖片，學生搶答單詞，再出示單詞讓學生大聲讀出來，最后找學生詞圖配對。復習過后，將爸爸和媽媽組合在一起的圖片展示出來，提問：“Who are they？”由此引出新詞匯parents父母，學生在多媒體大屏幕的引導下，很自然地就進入這個環(huán)節(jié)。多媒體的應用，大大減輕了課堂教學中教師的活動量，可以節(jié)省出更多的時間去和學生進行交流，不用再一張一張地用手去拿圖片，也避免了拿錯圖片這個大問題，這種笑話在以前簡單的教學中是經常會發(fā)生的。接著，在講授叔叔、阿姨時我利用多媒體設計了一個關系鏈，清楚明了，學生不費吹灰之力就把人物關系搞明白了，省去了我好多的話語，之后再引導孩子們讀單詞，整節(jié)課既輕松又明了。最后，我又將人物中的嬰兒小弟弟換成了嬰兒小妹妹，拓展出新的知識，學生馬上就能搶答正確。多媒體的應用為我的英語課堂教學工作騰出了時間，提高了課堂教學效率，加快了教學節(jié)奏，增大了課堂容量，起到了事半功倍的作用。

二、在小學英語課堂中應用多媒體進行教學，使課堂操練環(huán)節(jié)更加豐富多彩

課堂練習是檢驗學習效果的最直接的手段，可也是最費時費力的環(huán)節(jié)，既不可缺少，又繁瑣復雜；既至關重要，又煩人枯燥。融入多媒體之后，大大解決了這一難題，不僅學生愛做，老師還輕松，孩子們在玩中練，在練中學，愉快的學習環(huán)境讓學生忘記了枯燥，忘記了乏味，在游戲中就練習了所學新知識，鞏固了知識，提高了學生動手、動腦、動口的積極性，提高了學習的主動性，培養(yǎng)了良好的學習習慣，擴大了英語知識量。

比如，在講授新人教版小學英語三年級上冊第二單元Colours B部分的詞匯課時，我就充分運用了多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，設計了多組可以讓學生獨立運用電腦完成的習題，將所學的八種顏色red，yellow，green，blue，black，white，orange，brown以不同的方式，通過游戲、過關的形式，讓學生去練習，充分激發(fā)了學生上臺的積極性，達到了整節(jié)課的小高潮。操練一：將顏色和單詞連線；操練二：設計空白顏料管，小熊的腳踩上后會擠出帶有顏色的顏料，這時被請上臺的同學將正確的顏色單詞拖動到空白顏料管上后，顏料管自然就會被充滿顏色，這個游戲調動了大部分學生的興趣，氣氛相當活躍，既復習鞏固了所學知識，又加強了學生對英語的熱愛；操練三：我將彩虹也設計成一個空白彩虹，只是每個部分上有中空的英語單詞，學生將正確的顏色方塊放入單詞上，彩虹就能填充一道顏色，學生參與的積極性也是很高的，既有游戲的樂趣，又能操練知識，這是簡單的粉筆和黑板不能給予孩子們的，讓孩子們時刻對英語充滿向往，這一點也只有現(xiàn)代信息技術才能做到。多媒體的加入使孩子們的英語課充滿著創(chuàng)新和吸引力，這也是我一直以來都在不斷探索和學習多媒體應用的動力和源泉。希望這樣的教學能給孩子們帶來更多的創(chuàng)造、想象和發(fā)揮的空間。

三、在小學英語課堂中應用多媒體進行教學，給孩子創(chuàng)設更高水平的課堂情境教學

比如，在教授新人教版小學英語三年級上冊第五單元Lets eat B部分的對話課時，首先，我利用我校多媒體提供的數(shù)字校園，給孩子們展示整個對話的情境視頻，Can I have some water，please？Here you are.Thank you.Youre welcome.孩子雖然沒學過，可是根據(jù)視頻資料就能看懂，理解對話的意思，看完之后，再加以我的手勢和表情，輕輕松松就明白了，并且開始輸入的就是最準確的發(fā)音和最標準的語調，為孩子的口語打下了堅實的基礎，這也完全得益于霸州市第二小學擁有非常全面的教學設備，數(shù)字校園在我校已經使用了四年之久，真的對孩子的英語學習有著潛移默化的幫助，很好地解決了以往課堂上老師用英語講課而學生聽不懂或一知半解的情況。之后，我利用多媒體課件模擬出三維的動態(tài)交際環(huán)境，如此逼真的英語交際環(huán)境，孩子們仿佛置身其中，都積極主動地想要扮演其中的角色，參與的欲望被完全激發(fā)，交際活動也進行得非常順利，這種新鮮感既激活了課堂氣氛，又將學與練有機結合在一起，增加了實踐機會，提高了口語表達能力。

參考文獻：

[1]劉曉明.多媒體在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2010（3）.

[2]劉麗.淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用[J].無線互聯(lián)科技，2013（10）.

編輯 趙飛飛