陳樂明

（陜西省安康市嵐皋縣民主鎮(zhèn)民主小學(xué)）

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！贬槍r(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作中存在寫作興趣不濃、作文內(nèi)容空洞、作文修改意識淡薄、寫作能力低下的狀況，結(jié)合教學(xué)實踐，從修改內(nèi)容、修改方法、修改步驟及課外閱讀等幾方面來提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文；修改；方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。它是學(xué)生“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢诮虒W(xué)中，學(xué)生作文所表現(xiàn)出的語句不通、文不達(dá)意、內(nèi)容空洞、缺乏真情實感現(xiàn)象層出不窮，雖然老師采取多種方法提升學(xué)生寫作能力，但收效甚微。那么，如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從作文修改的“局外人”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作、修改作文，努力提高寫作能力呢？結(jié)合教學(xué)實際談一些看法。

一、提升學(xué)生作文修改能力的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！弊鳛樽魑慕虒W(xué)也不例外，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從作文修改的“局外人”成為作文修改的“參與者”。努力調(diào)動學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的寫作能力。

1.激發(fā)學(xué)生寫作、修改的興趣

興趣是最好的老師。只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生寫作、修改的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能取得事半功倍的效果。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，要營造易于動筆的氛圍，創(chuàng)設(shè)樂于表達(dá)的空間。把抽象枯燥的習(xí)作課堂變成活生生的畫面，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。讓學(xué)生感受到作文不再是“苦咖啡”而是一杯“可樂汁”。因此，在寫作前要創(chuàng)設(shè)出易于動筆、樂于表達(dá)的情境。從學(xué)生生活中熟知的人、事、景、物中尋找素材搜集資料寫作；在寫作中堅持“全面參與，示范引路，以好促差”的原則。通過講評、修改盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)（一個詞語，一段話……）都有亮相的機(jī)會，真正讓作文評價成為學(xué)生個性展示的平臺；習(xí)作后鼓勵學(xué)生積極參加各種作文競賽活動（如學(xué)校組織的作文展示活動），給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會與氛圍，使之嘗到成功的喜悅。

2.培養(yǎng)學(xué)生修改能力

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。”特級教師管建剛老師說過“作文是寫出來的，寫作文的能力是改出來的?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫作水平?！惫沤裰型庠S多文學(xué)家，都十分重視“修改”環(huán)節(jié)。魯迅先生不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！边@都強(qiáng)調(diào)了作文修改的重要性。作為小學(xué)生的習(xí)作“修改什么”“怎樣修改”呢？筆者認(rèn)為從修改內(nèi)容及目標(biāo)、修改步驟、修改方式等方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。

常言道“授人以魚，不如授人以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，教師示范著帶學(xué)生走一程，學(xué)會修改方法。管建剛老師在這方面給我們做了很好的示范。因此，一方面以作文講評課為平臺，師生共同評改作文：選取一、兩篇有代表性的優(yōu)秀作文和較差的作文，把習(xí)作草稿用幻燈投影在大屏幕上，從文章的內(nèi)容、選材、字、詞、句、段等多方面指導(dǎo)修改。一看習(xí)作是否緊扣要求，選材是否恰當(dāng)。二看有無錯別字、病句和用錯的標(biāo)點(diǎn)。內(nèi)容不具體的地方，把作文內(nèi)容寫具體。三看積累別人習(xí)作中的好詞佳句，學(xué)會運(yùn)用。

二、開展小組互修互改活動

1.合作修改，學(xué)生互改

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熜薷牟蝗鐚W(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改。學(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認(rèn)識角度看作文。采取互改的方法也能收到意想不到的效果，以小組為單位（4至7人）推薦一名小組長，對該組作文逐一朗讀，其他成員提出修改意見，進(jìn)行修改。

2.結(jié)對子評改

作文好的學(xué)生幫助差的學(xué)生共同完成“差生”的作文。

3.自我修改

在合作修改、互改的基礎(chǔ)上，練習(xí)對自己的作文進(jìn)行修改，逐步提高修改的能力。

通過不同形式的講評、修改，使每個學(xué)生看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激發(fā)對下一次習(xí)作的欲望。

總之，學(xué)生作文水平的提高，非一日之功。只要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多改，把每次作文都當(dāng)作習(xí)作提高的起點(diǎn)，一步一個腳印，相信學(xué)生的作文會有一個較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

楊奇.農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J].教育科學(xué)，2016（7）.

編輯 薄躍華