王勝男

（麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)）

摘 要：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，其教育原理是指原本的音樂教育，原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人和體驗(yàn)的、適合于兒童的。奧爾夫教學(xué)法是一種非常先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，主要特點(diǎn)即元素性、綜合性、創(chuàng)造（即興）性。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂。奧爾夫音樂中如何體現(xiàn)創(chuàng)造性這一特點(diǎn)？將以小班秋冬教材中的奧爾夫《好伙伴》為例，從內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、樂器的運(yùn)用以及幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)四個(gè)方面簡單地闡述奧爾夫音樂如何體現(xiàn)創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；創(chuàng)造性；能力

一、內(nèi)容的選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近幼兒生活

巧婦難為無米之炊。如果想要幼兒在教學(xué)活動(dòng)中富有創(chuàng)造性，內(nèi)容的選擇非常重要。內(nèi)容只有來源于幼兒的生活，又貼近幼兒的生活，才能激發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并且在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，從而在原有的經(jīng)驗(yàn)上獲得提升。

奧爾夫音樂《好伙伴》是以兒謠的形式表現(xiàn)音樂的。兒謠是小班幼兒喜歡的音樂形式，幼兒既能說又能玩，很開心。兒謠也是通俗易懂、朗朗上口。兒謠的主要內(nèi)容講述為“長針短針好伙伴，一快一慢怎么辦？長針短針好伙伴，追追趕趕來做伴。長針短針好伙伴，豎起耳朵聽聽看。”兒謠內(nèi)容非常簡單，主要圍繞長針短針這對好伙伴來講述。而小班正是同伴交往的初期，對于萌發(fā)、探索階段的小班幼兒，《好伙伴》這首兒謠非常符合小班年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，而且貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，內(nèi)容的選擇為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性

（一）幼兒手拉手，跟隨音樂《慢慢走》進(jìn)入活動(dòng)室

奧爾夫音樂活動(dòng)內(nèi)容為《好伙伴》，為了讓這部作品更易于幼兒接受，在教學(xué)過程中始終將其作為重點(diǎn)內(nèi)容。因此在導(dǎo)入階段幼兒手拉手進(jìn)入活動(dòng)室，這也是一個(gè)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，活動(dòng)開始就將好伙伴隱形地滲透到課堂中。

（二）好伙伴超市有什么？初步建立好伙伴概念，為學(xué)習(xí)兒謠《好伙伴》做準(zhǔn)備，接著設(shè)計(jì)了參觀“好伙伴超市”情景，請幼兒說一說“好伙伴超市”有什么？

（三）傾聽音樂，學(xué)習(xí)兒謠《好伙伴》，并能用肢體動(dòng)作感受旋律的快慢

學(xué)習(xí)兒謠《好伙伴》及感受旋律的快慢是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了運(yùn)用肢體動(dòng)作感受旋律的快慢。“如果你是時(shí)鐘寶寶，請你想一想可以用我們身體的什么部位來當(dāng)時(shí)鐘？”

三、創(chuàng)造性地使用生活樂器進(jìn)行演奏

奧爾夫音樂教學(xué)中，為了能夠讓幼兒更好地感受音樂，我們經(jīng)常使用各種奧爾夫樂器。但是在學(xué)習(xí)《好伙伴》過程中，創(chuàng)造性地引入了“生活樂器”，即運(yùn)用生活中常見的物品作為樂器使用。我們選擇了小碗和調(diào)羹這對生活中常見的“好伙伴”作為“生活樂器”演奏。

四、幼兒在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！边@一指導(dǎo)思想在奧爾夫音樂教學(xué)中有很好的體現(xiàn)。在《好伙伴》的教學(xué)中，為了幼兒能夠更進(jìn)一步感受音樂節(jié)奏的快慢，我們設(shè)計(jì)了“運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏快慢”。教師通過提問“請你想一想可以用身體的什么部位來當(dāng)時(shí)鐘”？幼兒則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)造性的想象，運(yùn)用頭發(fā)（甩頭發(fā)）、頭（搖晃頭）、脖子（玩脖子）、手（手指、手臂）、腰（彎腰）、膝蓋（屈膝蓋）、腳（踏腳）等創(chuàng)編動(dòng)作來感受音樂旋律的快慢，跟隨音樂用自己創(chuàng)編的動(dòng)作表演。

總之，奧爾夫音樂教學(xué)中非常注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。首先教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒多角度地思考問題、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的前提，在奧爾夫音樂教育中要有意識地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。例如，在幼兒活動(dòng)中，請幼兒從場地的一端走到另一端，我們可以要求幼兒用不同的走的方式來完成，要求幼兒創(chuàng)造出更多不同的走法。其次，即興性是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，鼓勵(lì)幼兒在音樂活動(dòng)中進(jìn)行即興表演或者用樂器進(jìn)行即興演奏。最后注重幼兒良好的節(jié)奏感。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！惫?jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的語言，在節(jié)奏教學(xué)中我們通過玩節(jié)奏從而創(chuàng)造節(jié)奏。例如“我叫×××”就可以創(chuàng)造出多種形式的節(jié)奏——我叫 ×× ×；我叫 ××× 0。在具體的教學(xué)中，我們可以內(nèi)容的選擇、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、樂器的使用、幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面給幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

胡矩.論奧爾夫“原本性音樂”教育思想[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，4（2）：61-62.

編輯 薄躍華