程珠英

（福建省福州市永泰縣赤錫中心小學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在廣泛的教學(xué)研究和實踐中，涌現(xiàn)出許多有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、探究式教學(xué)以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等。興趣是最好的老師，這些先進(jìn)教學(xué)方法的使用可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡單介紹，然后以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)四年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在考試中占有較大比重，還對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵性影響。從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)通常需要依靠大量的計算練習(xí)，有一定的枯燥性。尤其是高年級階段的數(shù)學(xué)課程，難度明顯提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到吃力，容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，必須不斷探索提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以強(qiáng)化各種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升效果，利用其較強(qiáng)的組織、分析能力，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖簡述

思維導(dǎo)圖產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家Tony提出的一種幫助理解和記憶的思維工具。思維導(dǎo)圖自提出以來，受到教育界的廣泛關(guān)注并得到廣泛應(yīng)用，目前已成為西方許多國家小學(xué)教育的常用輔助手段。思維導(dǎo)圖的繪制通常使用色彩豐富的線條，標(biāo)注上必要的文字，從一個核心點(diǎn)出發(fā)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行層級梳理，使知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，各個知識點(diǎn)之間建立起較強(qiáng)的聯(lián)系，有助于人的理解和記憶。思維導(dǎo)圖在廣泛的實踐中，被證明是一種有效的思維工具，能夠切實幫助人們提高思維能力。目前，思維導(dǎo)圖在我國各個學(xué)科的教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，但大多集中在語文、英語、地理等文科類學(xué)科，在理科類學(xué)科的應(yīng)用較少，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用。從思維導(dǎo)圖自身的作用和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

從小學(xué)四年級開始，數(shù)學(xué)教學(xué)難度明顯提升，雖然主要內(nèi)容還是數(shù)與代數(shù)、圖形、概率統(tǒng)計等內(nèi)容，但在知識的深度和廣度上都有明顯提高。比如，在整數(shù)計算方面加入了大數(shù)的認(rèn)識、三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法、除數(shù)為兩位數(shù)的除法等，還開始學(xué)習(xí)小數(shù)計算，包括小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法，計算難度明顯提升，學(xué)生非常容易出錯。在空間與圖形方面開始認(rèn)識角，學(xué)習(xí)垂直與平行的概念，還有較為抽象的平行四邊形和梯形。總體來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度上升了一個新的臺階。而且，經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異已經(jīng)形成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生理解這些難度更高的知識可能還會容易一些，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生就會感覺非常吃力，從而難以跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度?；谶@種情況，思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，可以利用思維導(dǎo)圖對知識結(jié)構(gòu)直觀、清晰地展示，幫助學(xué)生降低理解難度，加深對基本概念原理的記憶，從而熟練應(yīng)用于計算、解題過程中。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到提高，自然會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法策略

1.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展示在學(xué)生面前

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和計算能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，采用豐富的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)知識，并在自主學(xué)習(xí)過程中，提高自己的各項能力。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在這些方面可以起到關(guān)鍵性作用，可以利用思維導(dǎo)圖將分散的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)全面的知識體系，使學(xué)生更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)和魅力。比如，在講解兩位數(shù)乘法時，課程內(nèi)容涉及多種形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，在每一個知識點(diǎn)的講解過程中，還要進(jìn)行一些習(xí)題演練，隨著課堂進(jìn)度的前進(jìn)，講解的知識點(diǎn)越來越多，做得習(xí)題也越來越多，容易給學(xué)生造成混亂。這種情況下，教師如果能巧妙利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立整堂課的知識結(jié)構(gòu)框架，就能將課堂教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系起來，系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

學(xué)生對課堂知識內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識，自然能夠保持頭腦清醒，一步步跟隨教師的進(jìn)度，完成每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而掌握兩位數(shù)乘法的計算方法。與此同時，學(xué)生也會感覺到自己對課堂的掌控能力得到顯著提升，體驗到做課堂主人的快樂，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用思維導(dǎo)圖突破概念難點(diǎn)，幫助學(xué)生降低理解難度

小學(xué)生的邏輯思維能力還處于形成階段，對難度較大、抽象性較強(qiáng)的知識概念的理解較為吃力。而小學(xué)四年級的許多概念都具有較強(qiáng)的邏輯性，在這種情況下，若教師再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對難度較高的知識概念進(jìn)行生硬地講解，學(xué)生就更難以理解了。容易造成概念混淆，導(dǎo)致在計算、解題過程中用錯思路，準(zhǔn)確率不高。

利用思維導(dǎo)圖對單個知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，可以使該知識點(diǎn)的各種邏輯關(guān)系清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低理解難度，同時深化記憶。還可以利用思維導(dǎo)圖對一系列的知識概念進(jìn)行梳理，并將容易混淆的概念進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分。比如，在講解認(rèn)識多邊形時，教師可以從多邊形出發(fā)，繪制思維導(dǎo)圖，將學(xué)生接觸過的多邊形作為第一層延伸，比如三角形、四邊形等，然后再根據(jù)每種圖形的分類進(jìn)行第二層延伸，比如三角形還可以分為等邊三角形、等腰三角形、直角三角形等，四邊形則可以分為正方形、長方形、平行四邊形、梯形等。分類之后再進(jìn)行第三層延伸，具體探討每種圖形的性質(zhì)，比如長方形對邊相等、四角相等等。這樣的知識體系劃分和梳理可以有效降低學(xué)生理解記憶的難度，從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.利用思維導(dǎo)圖輔助教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究過程

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到明顯改觀，教師在教學(xué)過程中會開展情境創(chuàng)設(shè)、組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)形式的應(yīng)用目的是切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，從而使學(xué)生思維活躍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。但小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有限，需要教師在一旁提供指導(dǎo)和幫助，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以從一定程度上代替教師的輔助作用，提高學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生在探究過程中，只需要找到一個核心點(diǎn)，從這個核心點(diǎn)出發(fā)，逐層延伸，就能夠找到解決問題的整個方法。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，小組成員各抒己見，也可以利用思維導(dǎo)圖記錄小組的合作探究過程，避免有些學(xué)生的意見被遺漏，最后對小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得到最完善的解決方案。

比如，講解認(rèn)識平行與垂直、認(rèn)識平行四邊形和梯形的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，探討平行四邊形與梯形的異同點(diǎn)，并研究它們與正方形、長方形的關(guān)系，最后畫出思維導(dǎo)圖來闡述研究結(jié)果。這時學(xué)生就會從平行與垂直的知識出發(fā)，探究平行四邊形、梯形、長方形、正方形的特點(diǎn)，并把有相同特點(diǎn)的圖形進(jìn)行歸類，明確它們的從屬關(guān)系，最終畫出能體現(xiàn)四邊形體系結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。該思維導(dǎo)圖的正確畫法是從四邊形出發(fā)，第一層分為平行四邊形和梯形，平行四邊形又可以引申出較為特殊的長方形，進(jìn)而引申出最為特殊的正方形。畫思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，也可以通過回顧思維導(dǎo)圖快速回想其在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，并深刻記憶。

總而言之，思維導(dǎo)圖在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)理解難度，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升又會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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編輯 魯翠紅