李琪

摘要：信息數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)處于全球化發(fā)展趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源與教育的融合對(duì)于高校外國(guó)文學(xué)教師既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。高?！锻鈬?guó)文學(xué)作品選》課程亟待調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合。在此過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新的教育模式的要求，重新塑造外國(guó)文學(xué)與文化輸入的橋梁、領(lǐng)路人和價(jià)值締造者等多重角色，授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為自主學(xué)習(xí)，既以此切實(shí)推進(jìn)高校外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)改革，同時(shí)也真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息數(shù)字化；互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源；外國(guó)文學(xué)；教師角色；自主學(xué)習(xí)

《外國(guó)文學(xué)作品選》課程系我國(guó)高校文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，主講教師遴選歐美文學(xué)大家巨作（兼顧少數(shù)東方文學(xué)大家大作）為講授與研讀對(duì)象，通過(guò)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的分析解讀、對(duì)相關(guān)文學(xué)史文化史的背景勾勒，一方面使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)外國(guó)文學(xué)的主要脈絡(luò)與傳統(tǒng)，各國(guó)家不同時(shí)期文學(xué)的多樣性與豐富性，另一方面使學(xué)生較為縱深地理解外國(guó)文學(xué)的重要代表作家、作品、思潮、流派以及基本研究方法，以達(dá)到開(kāi)闊視野、解放思想、陶冶情操之目的。二十世紀(jì)八九十年代至今，信息數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨對(duì)這門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等等問(wèn)題提出了新的挑戰(zhàn)。作為了解外來(lái)先進(jìn)文學(xué)文化的窗口和橋梁，外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程站在這個(gè)巨變時(shí)代的十字路口上，同樣關(guān)鍵甚至更為關(guān)鍵的問(wèn)題在于：教師如何適應(yīng)時(shí)代的要求，改變、調(diào)整、更新觀念，重塑為人師表的角色。這些都是從事外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的高校教師需要深入思索、給出答案并實(shí)施目標(biāo)的重要任務(wù)。

一、十字路口：信息數(shù)字化時(shí)代背景下《外國(guó)文學(xué)作品選》課程面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

毫無(wú)疑問(wèn)，人類傳統(tǒng)教育模式在數(shù)字信息化時(shí)代背景下面臨著巨大的挑戰(zhàn)。今天，包括文字、圖片、聲音和動(dòng)態(tài)圖像等各種形式的人類文化成果都在完成著以數(shù)字形式生產(chǎn)和發(fā)行的信息化過(guò)程，比之于紙質(zhì)材料，數(shù)字資源具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：存儲(chǔ)信息密度高，容量極大，而且可以毫無(wú)損耗的被重復(fù)利用；數(shù)字資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳播；數(shù)字資源集圖、文、聲、像于一體，還可以借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)各種形式的編輯組合；數(shù)字資源不受時(shí)空限制，可以共享傳播。總之，數(shù)字資源之多樣化、豐富化、趣味化、生動(dòng)化、查找使用之便捷性，以及年輕學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源查找和使用的天然優(yōu)勢(shì)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊乃至質(zhì)疑，那么，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上鋪天蓋地的爆炸式的海量信息進(jìn)行甄別和吸收，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體相關(guān)資源，成為高校教師迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

《外國(guó)文學(xué)作品選》課程可以使學(xué)生對(duì)外來(lái)文學(xué)及文化形成感性認(rèn)識(shí)和直觀感受，如果不及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，如果仍是立足于傳統(tǒng)的教師講授和提問(wèn)、學(xué)生閱讀和答卷等教學(xué)和考試模式，已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)課堂也漸失光環(huán)與魅力，教學(xué)效果必將大打折扣。顯然，《外國(guó)文學(xué)作品選》課程也在信息數(shù)字化浪潮中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何將挑戰(zhàn)化為機(jī)遇呢？

就本學(xué)科教學(xué)而言，國(guó)內(nèi)一些高校的外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程授課已經(jīng)開(kāi)始了教學(xué)實(shí)踐，他們通過(guò)完善數(shù)據(jù)庫(kù)、建設(shè)電子期刊、發(fā)布電子圖書(shū)、開(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站等方式對(duì)數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行高效的組織，例如上海師范大學(xué)比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)（系我國(guó)高校比較文學(xué)與世界三個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之一），在已故學(xué)科帶頭人孫景堯先生的帶領(lǐng)下，常年訂閱國(guó)內(nèi)重要期刊雜志、訂購(gòu)國(guó)際知名權(quán)威期刊、建立和完善學(xué)科網(wǎng)站、開(kāi)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)三邊教學(xué)方式的多媒體教室、培育田野調(diào)查基地、保持與國(guó)外知名學(xué)者的密切聯(lián)系、積極參與學(xué)術(shù)和開(kāi)展校際活動(dòng)。此外，孫先生生前堅(jiān)持為本科生授基礎(chǔ)課，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的熱忱、引導(dǎo)學(xué)生合理高效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，在互動(dòng)教學(xué)探索中進(jìn)行了可貴的嘗試，取得了豐碩的成果。

對(duì)比而言，國(guó)外高校對(duì)數(shù)字資源運(yùn)用合理得多，既有知識(shí)普及性的資料鏈接，也有學(xué)術(shù)性的網(wǎng)站建設(shè)。國(guó)內(nèi)有針對(duì)性的與外國(guó)文學(xué)教學(xué)相關(guān)的教改文章并不多。

二、教改關(guān)鍵：信息數(shù)字化時(shí)代下《外國(guó)文學(xué)作品選》課程教學(xué)之道

目前，《外國(guó)文學(xué)作品選》課程亟需突破以往的教學(xué)觀念，授課教師既要學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外高?！锻鈬?guó)文學(xué)作品選》課程的改革模式，也要充分考慮本學(xué)科、本學(xué)校、本專業(yè)學(xué)生的特性，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。

具體而言，信息數(shù)字化時(shí)代《外國(guó)文學(xué)作品選》課程改革的關(guān)鍵在于教師從觀念上站在時(shí)代前沿，而不僅僅是與時(shí)俱進(jìn)，更需要重新對(duì)自我的身份進(jìn)行認(rèn)定、界定、修訂，即對(duì)教師角色進(jìn)行重塑，以嶄新的姿態(tài)站在講臺(tái)上。換言之，教師要從學(xué)生做起，用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝好自己。

具體實(shí)施方案是，教師需要將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接、電視劇、電視紀(jì)錄片、電影、講座等影視音頻資料組織進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)和深化教學(xué)大綱的要求，拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，豐富他們的審美趣味，增強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)文化的了解，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的閱讀模式都有所掌握，對(duì)國(guó)外學(xué)者的相關(guān)研究有所了解，學(xué)習(xí)鑒賞、分析外國(guó)文學(xué)作品的方法，教師要讓課堂內(nèi)容變得新穎、生動(dòng)、活潑、有趣，從聲音、影像等多角度、全方位地為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)與文化理論準(zhǔn)備充分的條件。

具體實(shí)施計(jì)劃是，教師利用多媒體課件教學(xué)，并通過(guò)講座、微信群（包括微信公眾號(hào)）、空間共享、排演或改寫(xiě)外國(guó)文學(xué)中的戲劇小說(shuō)名著、朗誦外國(guó)詩(shī)歌、“我看某某外國(guó)文學(xué)作品”演講等多樣化方式逐漸實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)；同時(shí)，教師不妨嘗試對(duì)考試方式進(jìn)行富有成效的改革，比如，是否能夠通過(guò)機(jī)考、口試、個(gè)性化寫(xiě)作等方式更加合理更加準(zhǔn)確地了解和考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，從而通過(guò)考試的“分層次”讓閱讀與治學(xué)興趣存在差異的學(xué)生各顯其長(zhǎng)。實(shí)踐表明，充分使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效利用信息化資源，合理而富有針對(duì)性地改革考試方式，在教學(xué)效果方面有一定起色。學(xué)生樂(lè)于接受，隨之對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的閱讀積極性更高，對(duì)相關(guān)作品和作家乃至文學(xué)史的理解均更到位。

總之，豐富的信息化資源對(duì)教師的要求比之以往更高了：一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，多元化地學(xué)習(xí)、借鑒外來(lái)文學(xué)文化之長(zhǎng)，增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)青年學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)對(duì)已有的知識(shí)體系進(jìn)行更新；另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息資源既有豐富性，也存在即時(shí)性甚至誤導(dǎo)性，教師需要具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備和春風(fēng)化雨的人格魅力，需要擔(dān)負(fù)傳道解惑的道德使命，更需要教導(dǎo)學(xué)生去偽存真、去粗取精，有效、真實(shí)、準(zhǔn)確、正面地吸收多元豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，將其包容的知識(shí)化為自己知識(shí)體系和人格人性中的一部分。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新的教育模式的要求，重新塑造外國(guó)文化文學(xué)輸入的橋梁、引導(dǎo)人和價(jià)值締造者等多重角色，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為自主學(xué)習(xí)，既以此切實(shí)推進(jìn)高校外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)改革，同時(shí)也真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、授人以漁：信息數(shù)字化時(shí)代下傳道授業(yè)方式更新與蛻變的深遠(yuǎn)意義

數(shù)字信息資源迅速發(fā)展并在各個(gè)領(lǐng)域里得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)字化資源具有數(shù)量巨大、內(nèi)容豐富、形式多樣、內(nèi)容新穎、表達(dá)直觀生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，各行各業(yè)均可以實(shí)現(xiàn)花費(fèi)不多甚至是免費(fèi)的資源共享，然而，它們也具有穩(wěn)定性差、變化頻繁、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)據(jù)蕪雜、整體呈無(wú)序性等缺陷。教師應(yīng)該進(jìn)行去粗取精、去偽存真的辨別，我們既需要利用互聯(lián)網(wǎng)整合最豐富的信息資源，融會(huì)貫通，為我所用，也需要參考借鑒優(yōu)秀的海內(nèi)外院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更好地完成基本教學(xué)目標(biāo)。在信息數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”的授課方式勢(shì)必被“授人以漁”的方式取代，完成新一輪意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。然而，我們不能否認(rèn)教師在這個(gè)過(guò)程中仍然需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師的價(jià)值導(dǎo)向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感傾向等均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，《外國(guó)文學(xué)作品選》課程的教學(xué)也是如此。

首先，《外國(guó)文學(xué)作品選》課程教學(xué)“授人以漁”意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。誠(chéng)如于文秀教授指出的：“教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來(lái)越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一?！?/p>

其次，《外國(guó)文學(xué)作品選》課程教學(xué)“授人以漁”意味著對(duì)人本精神的傳承。在外國(guó)文學(xué)作品選課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，文學(xué)是人學(xué)，優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品以富有音樂(lè)美的語(yǔ)言形式，將人類歷史上最精華、最優(yōu)美、最深情的記憶傳承下來(lái)，將人類最美好的情感訴諸筆端，故而人應(yīng)該并且一直是文學(xué)的主體，今天的數(shù)字資源和傳統(tǒng)的語(yǔ)言一樣應(yīng)該起輔助作用，是客體、是載體，信息乃為人所用之物，人不應(yīng)淪為信息的奴役進(jìn)而沉沒(méi)在信息的汪洋大海之中，而應(yīng)該讓信息實(shí)現(xiàn)高效有用的利用，成為讀者、文學(xué)愛(ài)好者和治文者多途徑獲得人文滋養(yǎng)的源泉，化為人的知識(shí)體系的一部分。

總之，在《外國(guó)文學(xué)作品選》教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，探索如何既可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)要求又能有效提高課堂效果之道，尋求既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又能優(yōu)化課堂教學(xué)效果之法，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)不斷進(jìn)行摸索。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要以外國(guó)文學(xué)教材及相關(guān)文學(xué)作品、作品選為依托，探索如何將網(wǎng)絡(luò)信息資源整合融入課程的教學(xué)，力圖真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)最優(yōu)化，利用多媒體資源，通過(guò)言傳身教，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極正面價(jià)值，爭(zhēng)取讓文學(xué)的力量和網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值共同打動(dòng)接受者的心扉，充實(shí)心靈、完善人格、提升品格、將人內(nèi)在的力量喚醒并將之化為行動(dòng)的力量，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。