雎遠(yuǎn)佳

【摘要】聽力障礙中學(xué)生由于聽力的缺失，阻礙了語言的健康發(fā)展，其閱讀能力明顯低于同齡健聽人，如何提高聽障中學(xué)生的閱讀能力是聽障語文教學(xué)工作的重中之重。繪本的獨(dú)特優(yōu)勢符合聽障學(xué)生的感知覺特點(diǎn)，它的形象性、趣味性、敘事性、哲理性對于提高聽障中學(xué)生的閱讀能力有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】繪本；聽障中學(xué)生；閱讀能力

繪本是國際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”。它不僅僅是孩子最愛的讀物，也同樣吸引了眾多成年讀者，極大地滿足了都市人輕閱讀的需求。繪本的特殊藝術(shù)形式契合了聽力障礙中學(xué)生的感知覺特點(diǎn)，或?qū)⒊蔀樗麄儛鄄会屖值拈喿x素材。

一、繪本的特點(diǎn)優(yōu)勢

1.繪本富有直觀形象性

繪本，英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”。繪畫作者通常采用大量的線條、形狀、色彩等元素，大膽、淋漓地用素描、版畫、剪紙、水彩、油畫等手段精心地描繪每本繪本。一幅幅連貫性的圖畫猶如放電影般直觀、形象地浮現(xiàn)在人的腦海中，給人以美的藝術(shù)感受。

2.繪本極具趣味性

繪本之所以成為流行讀物，其主要的原因就是繪本特有的趣味性。其畫面的直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字的優(yōu)美流暢和常常運(yùn)用自如的逆向思維，使幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣，激發(fā)自身的想象力。

3.繪本飽含哲理性

繪本圖畫直觀，文字簡潔，但是主題卻并不簡單。優(yōu)秀的繪本都有相當(dāng)?shù)那楦辛Χ?，?jīng)常將一些哲理問題，如親情、智慧、死亡、勇氣等用講故事、做游戲的方式表現(xiàn)出來。

二、聽力障礙學(xué)生的感知覺特點(diǎn)

1.視覺是聽力障礙的學(xué)生最為主要的感知外界的途徑

聽力損傷使得聽力障礙學(xué)生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感知外界事物，其中視覺起著重要的代償作用。在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中，聽力障礙學(xué)生每時(shí)每刻都離不開眼睛，他們要看得快、看得細(xì)，以彌補(bǔ)聽不見的缺陷。

2.聽障學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，對于文字材料的記憶則比較困難且容易出錯(cuò)

聽力障礙學(xué)生感知覺的特點(diǎn)決定了他們頭腦中視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的表象較多，他們對直觀形象的東西記得快、保持得也比較好，并容易再現(xiàn)出來。而對于抽象的文字符號的記憶，聽障學(xué)生沒有語音的標(biāo)記，記憶的速度和準(zhǔn)確度都大打折扣。

3.聽力損傷妨礙了聽障學(xué)生語言的形成和發(fā)展

先口語，后書面語是語言形成和發(fā)展的一般規(guī)律，而聽障學(xué)生缺少了聽覺的幫助，沒能適時(shí)形成口語，一般是到了學(xué)齡期才在學(xué)校一起學(xué)口語和書面語，并且還要同時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用手語。由于缺乏聽覺經(jīng)驗(yàn)和口語的支持，聽障學(xué)生往往讀不清字詞句，并且不能正確、靈活地運(yùn)用已學(xué)過的字詞去表達(dá)課堂上沒教過而自己想表達(dá)的事情。

4.聽障學(xué)生的思維活動(dòng)帶有明顯的形象性，思維發(fā)展水平比較長地處在形象思維的階段，抽象思維能力發(fā)展緩慢

抽象思維活動(dòng)要借助語言才能進(jìn)行，而聽障學(xué)生語言形成和發(fā)展緩慢，因而抽象思維能力難以提高，思維發(fā)展水平較長地停留在具體形象思維這一思維初級階段。

三、繪本對于提高聽障學(xué)生閱讀能力的意義探究

由于聽障學(xué)生感知覺的特殊性，閱讀理解能力不足成了阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要原因。為了提高聽力障礙學(xué)生的閱讀水平，聾校語文教師需要充分發(fā)揮聽障學(xué)生感官的作用來彌補(bǔ)聽障學(xué)生因?yàn)槁犃p傷造成的能力缺失，所以上課往往要利用各種渠道收集圖片、視頻、實(shí)物等素材輔助教學(xué)，要想收集到適合的素材，其過程煩瑣而艱辛。繪本這類圖文高度契合且具有形象性、趣味性、哲理性一體的書籍正好是聾校語文教師可以利用的絕佳輔助教材，對于提高聽障學(xué)生的閱讀能力有積極的意義。

1.繪本的形象性與趣味性有助于提高聽障學(xué)生的閱讀興趣

抽象的文字對于以形象思維為主的聽障學(xué)生來說乏味難懂，而優(yōu)秀的繪本是圖文完美結(jié)合的作品，其中精美的圖畫與簡潔文字結(jié)合的呈現(xiàn)方式更符合聽障學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們不再覺得閱讀是一件痛苦而枯燥的事情，而是輕松有趣的體驗(yàn)。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，有了這一劑的催化作用，我想閱讀課對聽障學(xué)生來說也不再是“天書”課了。

2.繪本如電影默片般再現(xiàn)故事情節(jié)，可以輔助聽障學(xué)生提高復(fù)述、解釋的能力

聽力障礙學(xué)生由于缺乏聽覺經(jīng)驗(yàn)和口語的支持，很難正確、靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的詞匯、語句去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。健聽人想要簡單地復(fù)述剛剛看完的一個(gè)故事并不是很難的事情，但是聽力障礙學(xué)生卻很難用連貫的句子去復(fù)述故事情節(jié)，常常只能說出其中一些比較形象化的詞語或是詞組。

敘事性強(qiáng)的繪本將情景實(shí)物與文字結(jié)合，可以幫助聽障學(xué)生用圖像標(biāo)記文字，正確、快捷地理解故事的內(nèi)容。如果聽障學(xué)生看過繪本以后再去閱讀純文字材料，就能在頭腦中再現(xiàn)故事場景來標(biāo)記文字，練習(xí)復(fù)述的時(shí)候就不會(huì)再說不出或是無話可說了。

3.繪本的哲理性能夠提高聽力障礙學(xué)生思維的深度和廣度，提高聽障學(xué)生重整、伸展、評鑒與創(chuàng)意等閱讀層級的能力

聽力的損傷阻礙了聽力障礙學(xué)生語言的健康發(fā)展，進(jìn)而影響了他們抽象思維的形成與發(fā)展。聽障學(xué)生理解情感、哲理這類的抽象概念特別困難。

繪本雖然文字簡潔，但是蘊(yùn)藏的內(nèi)涵卻并不簡單。繪本的故事很多都是作者將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和價(jià)值觀念通過幻想的故事向讀者講述出來，大膽的想象力、新奇的表達(dá)在繪本中無處不在，學(xué)生可以在閱讀的過程中發(fā)揮想象力，賦予事物新的性質(zhì)，擺脫舊有方法的束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，訓(xùn)練抽象思維能力。

繪本的故事情節(jié)不是單一的，有很多開放式的結(jié)局。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生事先對某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式把結(jié)果推導(dǎo)出來。師生聚集在一起暢所欲言，由于各人的起點(diǎn)、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。