孫佳

近幾年各類技工院校越來越重視一體化教學的實施，一體化教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，影響因素非常多，是一項復雜的系統(tǒng)工程。本文主要通過對筆者所在系半年來改革的經(jīng)驗成果分析，提出如何更好地在學院實施一體化教學的思路。

自2015年9月以來，筆者所在系在學院領導的大力支持下開始試點一體化教學改革。下面筆者將結(jié)合所在系一體化教學改革案例淺談筆者所在學院為何要進行一體化教學改革以及如何更好地推行一體化教學改革。

一、 實施一體化教學的意義

何為一體化教學體系呢？很多人以為就是將純理論的東西與動手實訓疊加起來上課。這樣的理解是片面的，沒有抓住一體化教學理念的核心。筆者認為一體化教學的核心就是如何站在企業(yè)的角度來培養(yǎng)學生，注重學校與企業(yè)之間的接軌，使學生就業(yè)時能盡快適應崗位要求，步入正軌。希望通過這種教學體系的構(gòu)建，使教師行為從單一知識灌輸向培養(yǎng)學生自主解決問題、動手探索學習的變換；學生從傳統(tǒng)知識的被動接受者向主動動手實踐的主動者變換；上課的教學組織形式從在固定教室進行集體授課向?qū)I(yè)實訓室、實習車間變換。

目前大多數(shù)技工院校并不能夠及時地培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)的技能型人才，嚴重阻礙了企業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展，因此深入地進行一體化教學改革很有必要。

眾所周知，由于獨生子女政策的實施、生活水平的提高、社會和家長對高學歷文憑的重視等原因，目前技工院校的生源面臨著巨大的壓力?；诠P者所在學院的生源質(zhì)量差、來源面廣、多元化等基本學情，在學生順利招來之后，如何用學校的實力、教學特色來吸引學生，留住學生？如何將社會眼中的后進生轉(zhuǎn)變成職業(yè)技術(shù)中的技能人？如何引導這些令家長都頭疼的學生做人等？要解決這些問題就不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，必須結(jié)合學院的實際探索出一條符合筆者所在學院自己的一體化教學之路。

二、推行一體化教學體系的具體措施

首先，筆者所在系改變了師生的上課模式，由原來的一周理論一周實習全部改成一體化教學，要求教師將各科中的理論知識串到實習課題之中，以課題為單位來組織學生進行實習培訓。教師所選的課題都是與企業(yè)需求相結(jié)合的最新課題，淘汰老的教學內(nèi)容，在學習評比過程中滲透進企業(yè)的管理模式。布置問題、自主探究、互相討論、講解理論、動手練習、自評互評，通過這些環(huán)節(jié)，學生對理論理解得更好，也沒有出現(xiàn)之前有些學生把生硬的理論與實習聯(lián)系不起來的問題，比之前單純理論的泛泛而談或單純實習的死記硬背效果要好得多。

其次，將所有教師按專業(yè)分成五個教學團隊，各團隊之間相互幫助，相互競爭。對教師也進行模塊化的管理，原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務骨干教師+青年教師，將每個教師的能力都最大化利用。

三、實施一體化教學中發(fā)現(xiàn)的問題

筆者所在系在推行一體化教學時發(fā)現(xiàn)存在一些難題，比如有些基礎理論課中與實際聯(lián)系不緊密的純理論知識是無法滲透到實習中去講的，但還是需要學生掌握，教師只能將這些知識硬加到理論講解中去，這樣顯得比較突兀；實習材料的不足也直接影響著教學進行；學生的基礎太差，接受能力比較弱，管理組織起來會耗費教師很大的精力與時間，影響實際上課的效果；教師外出進廠參觀培訓學習的機會少，有時候制定教學課題時也會與目前企業(yè)的實際需求有偏差；有些教師之前很少上實習課，帶同學們動手實習的能力稍弱一點，但留給這部分教師的學習過渡時間比較少。

四、對學院一體化教學體系改革的建議

經(jīng)過筆者所在系這半年的改革試水，雖然還不能直觀地看到一體化教學的效果，但可以通過流失率、出勤率、好評率等一些數(shù)據(jù)反映出改革的成功，也為以后學院一體化教學改革積累了經(jīng)驗。下面筆者談談對學院推行一體化教學體系改革的一些建議。

1.統(tǒng)一思想，營造一個實施一體化教學的良好氛圍

要想在學院成功地進行一體化教學改革，不是靠幾個人在很短時間內(nèi)理論想象就能實現(xiàn)的，而是需要全學院的領導、教師、學生的共同配合、共同努力。

但是，改革必然會觸動一些教師的教學模式、教學理念，有些教師可能不理解不配合。所以，有必要開展對一體化教學改革的討論，統(tǒng)一全學院教師的思想，使大家認識到現(xiàn)在在學院進行一體化教學改革的必要性，心往一處想，勁往一處使。

同時不能忽視改革的受力對象。學生們對一體化教學對他們未來就業(yè)重要性的認同度以及對改革的配合度也是至關重要的。所以要對學生進行思想教育，通過在就業(yè)指導課堂上進行的就業(yè)形勢教育、介紹一些優(yōu)秀畢業(yè)生們的具體案例，使學生更好地配合一體化教學的改革。

2.制定一體化教學改革目標

筆者所在學院校區(qū)多、系部多，一定要有一個統(tǒng)一的文件作指導，但也要給各系部留有自主發(fā)揮的余地，畢竟各系情況不同、課程要求不同，不可一概而論。一體化改革不可一蹴而就，必須分階段進行，要經(jīng)過反復實踐、修改形成具有系統(tǒng)性、程序性的范本。

3.加大一體化教學的投入

學院必須是一體化教學改革的堅實后盾，應適度增加對學生實驗、實習條件的資金投入，將現(xiàn)有的各項教學資源重新進行補充、整合，并通過合理適當?shù)恼{(diào)配使其能夠發(fā)揮最大功效。

4.自主編寫適合本校的一體化教學校本教材

目前大部分技工院校所使用的教材只適用于傳統(tǒng)的分段式教學，而一體化教學則是模塊化的教學。因此，現(xiàn)行的一些教材就需要重新編寫，需要各院校安排一線核心教師團隊來進行開發(fā)，可以按照“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的原則編寫教材。

5.培育“雙師型”教師改革團隊

教師是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，也是一體化教學改革的具體實施者，教師能力的強弱直接關系到改革的成敗。“雙師型”教師是指經(jīng)驗豐富、教學能力、教學手段都比較強，能夠深入淺出，將理論與具體企業(yè)的生產(chǎn)實訓相結(jié)合，教會學生自主探究、動手實訓的教師。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，學?？梢岳煤罴俚葧r間定期組織理論教師輪流進廠工作、實習，實習老師進修理論。

6.逐步完善教學目標完成的考核標準

技工院校既然是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，那么技工院校的教學目標和考核方式就應該盡量和企業(yè)的要求接軌。學校必須不斷完善對學生們的考核方式，例如，某學生制作的工件被老師按照要求評為97分，對學校來看，該成績是優(yōu)秀的，但是從企業(yè)實用的要求來看，該工件并沒有完全達到設備的工作要求，是不可以用的。

為了適應人才市場的需要，技工院校必須轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學改革，培養(yǎng)適應社會、適應市場要求的實用性人才。但由于涉及面廣、工作量大、差異性大、難以實現(xiàn)時間和空間上的統(tǒng)一，所以必須依據(jù)學院的實際情況，穩(wěn)步開展。

（作者單位：淄博市技師學院）